思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用策略

徐榮瓊

摘要：在當(dāng)今世界的不斷發(fā)展中，人類(lèi)發(fā)現(xiàn)了一種可以將思維過(guò)程清晰化，利用分層和分類(lèi)的方法將思維用放射性的圖示展示出來(lái)，就是思維導(dǎo)圖的過(guò)程。在高中英語(yǔ)中將思維導(dǎo)圖引入到教學(xué)中，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以提升，學(xué)生的邏輯能力和思維能力也會(huì)相應(yīng)提高。思維導(dǎo)圖是一種優(yōu)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方式，有必要在課堂中推廣。本文從思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)詞匯中的重要性出發(fā)，提出具體的實(shí)施措施，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語(yǔ)；詞匯；運(yùn)用措施

前言：隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也提出了更高的要求。發(fā)展的總目標(biāo)是立足于現(xiàn)代生活和社會(huì)發(fā)展的需要，具體包括對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。在要求的變化中對(duì)教學(xué)改革的緊迫性也顯得尤為重要，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)適合學(xué)生知識(shí)體系建構(gòu)，有利于其思維發(fā)展的方式，要打破常規(guī)模式的束縛，讓學(xué)生跳出慣性思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維，較快的適應(yīng)新的教學(xué)方法，不斷完善自身綜合素質(zhì)。

1思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要意義

1.1提升能力。之所以進(jìn)行素質(zhì)教育的目的就是要在激烈的現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生俱備能力，提高智力水平。智力是一個(gè)廣泛的名詞，主要是反映的人的認(rèn)知水平，包括注意力、觀(guān)察力、記憶力、想象力、邏輯能力、思維能力等等，其中思維能力是最重要的因素，在教育中學(xué)習(xí)知識(shí)并不是最重要的目的，真正的是能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)中不能僅僅限于讓學(xué)生掌握考試必考的重點(diǎn)，記住重要的單詞詞組，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生記憶和運(yùn)用單詞的本領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)自主理解的能力。教師要充分了解思維導(dǎo)圖的具體特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，讓學(xué)生完備綜合能力。

1.2強(qiáng)化記憶。思維導(dǎo)圖又被稱(chēng)作是心智圖、心靈圖，就是將大腦中的思維過(guò)程表達(dá)出，將思維放射性的表達(dá)出，將腦海中的信息用具體的圖表展示出，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)掌握得更加具體，讓學(xué)生將自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成清晰的網(wǎng)絡(luò)，使得知識(shí)都有機(jī)整體得復(fù)合在一起。有時(shí)信息可能在腦海中就是一盤(pán)散沙，經(jīng)過(guò)了思維導(dǎo)圖的繪制，可以將大腦中混亂的信息變得清晰，讓知識(shí)與知識(shí)之間互相聯(lián)系，加快大腦運(yùn)轉(zhuǎn)。

1.3養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)方法。人在學(xué)習(xí)中要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在人一生的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，是影響個(gè)人發(fā)展和培養(yǎng)自身能力的重要因素，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)中形成自己的思維模式是提升自己的重要措施。良好的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)習(xí)效率得到提高。許多學(xué)生在記憶單詞中學(xué)不得法，其實(shí)是沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)詞匯本身就比較凌亂瑣碎，通過(guò)思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生對(duì)詞匯系統(tǒng)的掌握。

2思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1運(yùn)用近義詞教學(xué)。在高中英語(yǔ)詞匯中有大量的同義詞，在一般的使用方法和表達(dá)的意思中基本相同，教師可以利用同義詞進(jìn)行思維導(dǎo)向，將該類(lèi)的詞匯都進(jìn)行組合，用合并記憶的方法排列起來(lái)，通過(guò)方框和圖形的方法，可以符合學(xué)生的記憶特點(diǎn)。例如“參加活動(dòng)”有多種表達(dá)：join/participate in/take part in/engage in。可以讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的有關(guān)“參加”的詞語(yǔ)和詞組都羅列清晰，一個(gè)詞組造一個(gè)句子。學(xué)生在造句的過(guò)程中就是運(yùn)用詞匯的過(guò)程，在使用中在不同的句子中可以將詞組掌握得更加牢固。因此在相似的詞組中學(xué)生可以在腦海中建立一個(gè)框架，在框架中有相似的詞組，不僅僅記憶牢固，而且使用方便。教師可以利用大箭頭、括號(hào)等符號(hào)讓學(xué)生構(gòu)成體系。

2.2運(yùn)用音近詞教學(xué)。在英語(yǔ)中發(fā)音類(lèi)似的單詞也較多，可以將音近詞作為思維導(dǎo)向，將發(fā)音類(lèi)似的詞匯放在一起，因此發(fā)音相同的詞基本上都是有一個(gè)相同的詞源，例如success，succeed，SUecessful等，雖然它們的發(fā)音相似，但是使用的方法卻不同，我認(rèn)為可以將發(fā)音相同的歸為一組，讓學(xué)生從整體把握知識(shí)，然后利用聯(lián)想記憶的方式共同記憶詞匯，鍛煉發(fā)散性思維。教師可以將這些詞匯進(jìn)行整理歸類(lèi)，使用思維導(dǎo)圖將讀音相似用法相異的詞匯歸為一組，利用箭頭將單詞的使用層層遞進(jìn)，這樣學(xué)生在面對(duì)這些詞匯的時(shí)候就會(huì)聯(lián)想記憶。其實(shí)只要教師和學(xué)生共同配合，思維導(dǎo)圖在音近詞的使用中會(huì)發(fā)揮出重要的作用。

結(jié)束語(yǔ)：思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中需要教師利用詞匯的相關(guān)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)單詞之間的相關(guān)性，利用框架和箭頭等標(biāo)注性指示，讓學(xué)生將詞匯在腦海中形成體系，在面對(duì)不同的詞匯時(shí)可以使用不同的方法，教師在使用思維導(dǎo)圖時(shí)也要兼具教學(xué)的趣味性，可以利用多媒體軟件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。