在音樂課堂教學中如何“互動”

岳貞貞

摘要：在音樂課堂教學中“互動”是一個不可忽視的環節。在學習新課程的過程中，教師學會如何學習和運用創新的方法，改變傳統的教學模式，師生共同創造一個和諧、愉快、合作教學氛圍激發學生學習音樂的興趣和熱情，使學生從“被動角色”成為“主動角色”，成為學習活動的主體。通過教師和學生營造良好的教學氛圍，體現“互動”對音樂教學的影響。

關鍵詞：互動；好奇心；情感和想象力

1良好的教學起點需要教師和學生

在音樂課中的歌曲教學是音樂學習的重要部分，是培養學生感受和表達音樂的有效手段之一。在傳統的音樂教育中，學生學習音樂的形式是“一唱一和”。這種教學模式只注重歌唱技巧和技巧的訓練，而忽視了音樂形象的趣味和完整性，教師乏味，學生學習無味。

在這種模式下，即使學生可以唱一首歌，因為他不理解歌曲所表達的內涵而變得干涸而毫無情感可言，針對這種情況，我改變了以前的做法，在歌曲教學中，重視“情”與“美”的教育，重視歌曲教學中的聽力與欣賞。為了感受歌曲的情感，我們必須從培養學生對音樂學習的興趣人手，使學生能夠充分感受到音樂，了解音樂，表達自己的音樂。

2學生的興趣需要師生共同發展

科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，新課程標準讓我們認識到音樂教育不是培養小提琴演奏者或歌唱大師，而是運用特定的藝術鑒賞活動，讓學生有機會接觸藝術，為愛和愛的藝術創造條件。音樂教育的目的是培養音樂聽眾和合格公民，而不是專門的音樂人才。教師應給予學生一個輕松的氛圍和良好的音樂環境，讓他們有更多的機會接觸音樂，從而培養他們對音樂的興趣和業余愛好。

受“互動式”教學模式啟發，教師可根據情景創設教學內容，充分調動學生的聽覺器官，更多的視覺感受音樂，充分發揮學生的想象力。老師能引起學生的注意，探索和分析學生，了解學生的心理，從而不斷激發學生的學習積極性，引導學生掌握音樂的特點，“讀”音樂，感受音樂。

3愉快、和諧、合作的教學氛圍需要師生共同創造

在音樂教學中，教師應營造民主、輕松、愉悅的氛圍，建立良好的師生關系。教師不僅是一個引導孩子有序進入“音樂廳”的導演，同時也是一個演員，不斷給孩子們帶來新的內容，和他們一起唱歌和跳躍。教育心理學認為，如果教師與學生發展友好、信任的關系，學生可能更愿意與老師相處，接受老師的指導，同時在平等溫暖的氛圍中更好地激發學生的主體作用和學習熱情。支持的態度、期待的眼睛和積極的語言可以激勵學生取得進步，讓學生在輕松的學習氛圍中感受美和自信。

3.1合作參與。改變以往課堂教學中的人際關系，堅持以學生為本，以教師為補充，通過引導，促進師生和諧相處。教師不僅培養學生的智力發展和健全人格，而且使學生能夠更多地參與，提高合作的質量。如教師和學生在優美的音樂伴奏下一起跳舞，或者使學生的創造性思維得到發展，使學生在旋律和節奏的變化中感受到創作的魅力。

3.2以“競爭”促進學習。學生的主要特點之一是他們有很強的競爭意識，在激烈的競爭氛圍下，學生最有可能養成良好的學習習慣。在音樂課上，鼓勵學生在舞臺上表演。教師準備一些獎品來鼓勵大膽的學生，他們得到努力的成果，這樣其他學生也會更加積極的參與。在音樂教學中，學習音樂知識是最乏味的，教師可以利用分小組進行搶答，或表演比賽的形式來爭奪獎勵，從而營造一個快樂、溫馨、和諧的教學氛圍。

3.3音樂活動課是音樂課的延伸。音樂活動課是一種特殊的課堂教學活動，它拓寬了學生的創造性思維空間，使課堂生動有序，實現了營造和諧愉快的教學氛圍的目標。因此，活動課可以有效地激發學生的團隊精神，有助于培養學生的智力，更重要的是，有利于提高學生創新能力和綜合素質。

4學生的音樂情感和豐富的想象力需要教師的引導和激發

音樂是情感的藝術，學生的音樂情感和豐富的想象力是音樂教學中“情感美”的主要標志。音樂對人的情感傳遞比其他藝術更強大，它可以更直接和有力地進人人的情感世界，情感是音樂教學過程中最活躍的心理主導因素，它不僅是音樂美感的原動力，也是音樂教育的目標之一。音樂教育要牢牢把握情感原則，不時激發學生的情感火花，在情感和興奮的進發中進入美的審美境界。

有些歌曲不需要在教學中引入太多的背景和特點，讓學生直接聽歌曲所表達的感受的過程中，被歌曲中的喜怒哀樂的情感深深打動，并情不自禁地跟著音樂的節奏變化而搖擺，教師也可以選擇播放視頻讓學生先欣賞，學生在觀賞的過程中，往往會被優美的旋律感染，并在下面進行簡單的模仿和演唱，教師就可以借此機會引導學生學會分析音樂的特點和演唱風格，老師也應該創造—個自由的空間，讓學生根據音樂元素來想象。通過這種方式，提高學生對音樂學習的興趣，參與音樂活動的積極性，使課堂氛圍變得活躍。

教學生唱一首歌并不難，重要的是如何充分的表達歌詞的感情，這樣學生才能在聲音中歌唱，讓靈魂得到滋潤。因此，在教學唱歌之前，教師首先要對作品有一個深入的了解，引導學生分析它們的情感特征和表達方式等。如這首歌應該用什么樣的速度和力度來演唱？應該用什么樣的聲音和動作來表現歌曲的情感？用提問式方式引導學生有目的的進行分析。教師只有在充分理解和做好課前準備，才能在課堂上進行生動地歸納，使學生感受到情感的變化，情感上有所觸發。

總之，在音樂教學中，自主學習使學生能夠在音樂環境中學習音樂，理解音樂，感受音樂。真正給學生展示的舞臺、鍛煉的機會、成功的經驗。讓學生從“被動角色”轉變為“主動角色”，成為學習活動的主體。我們可以通過師生創造良好的教學氛圍，體現“互動”對音樂課堂的最佳教學效果。