談小學數學教學中學生問題解決能力的培養

鄢建 黃世玉

摘要：數學在小學教學過程中，發揮的學科地位十分顯著，通過學習數學，小學生的思維能力、邏輯水平能夠獲得有效訓練。而數學教師為了更好地培養小學生數學實踐與應用能力，應重點加強學生問題解決能力培養，從而保證學生所掌握的數學學科知識技能更加全面和具體。鑒于此，筆者主要圍繞小學數學教學中學生問題解決能力培養展開有效分析。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；學生問題解決能力；培養

前言：新課標中重點強調了小學生在數學課堂上的主體地位，并要求教師在數學課堂上，應重點關注學生學習體驗，重點訓練學生數學思維，提高學生數學問題解決能力。因此，作為數學教師應注重思考如何優化課堂教學模式，加強學生問題解決能力培養，從而提高小學生數學學科綜合素養。

1小學數學教學中學生問題解決能力培養的重要性分析

在小學教育領域，數學是一門應用性、實踐性較強的學科，小學階段組織數學課程教學的重要目標之一，便是為了讓小學生能夠通過數學學科學習，掌握處理實際問題的能力，促使小學生更好地適應社會和生活。可以說，在數學課堂上，教師重點培養小學生問題解決能力，無論是對課堂教學本身還是對小學生學科素養建設來講，都具有的作用和意義。首先，教師培養學生問題意識和解決能力，能夠有效調動學生數學課堂參與意識，促使學生在問題的引導下，學習表現更加積極和主動，這對于提高數學課堂教學效果具有重要意義。同時，教師在數學課堂上重點培養學生解決問題能力，能夠有效訓練學生數學思維，全面提高小學生數學學習水平。

2小學數學教學中學生問題解決能力培養的具體路徑探究

2.1構建數學情境，激發學生問題意識。課堂情境的構建，對小學生數學問題思維訓練和問題解決能力提高具有重要意義。在課堂上，直觀的數學情境更能夠激發學生思維和想象力，促使學生形成正確的問題意識。并帶著具體問題有目的地參與到數學課堂學習當中。因此，數學教師應該善于利用多媒體，結合數學課程具體內容構建課堂情境，以便學生能夠在直觀數學情境的輔助和引導下，正確提出數學問題。比如說，教師在講解“長方體和正方體的認識”時，教師便可以合理利用多媒體向學生展示兩種圖形模型。學生通過觀察數學模型，自主分析兩種圖形在形狀、特征方面存在的聯系與區別，通過獨立思考和自主探究，掌握數學圖形內涵、性質。

2.2滲透數學方法，培養學生問題思維。若想提高小學生數學問題解決能力，教師首先要做的便是要讓小學生形成正確的數學思維，尤其是對數學問題一定要具備良好的敏銳思維。因此，在數學課堂上，教師可以根據課程內容合理滲透數學思想和方法，引導學生善于利用數學思想和方法分析和解決問題。在保證學生數學問題思路正確的前提下，顯著提高小學生數學問題解決效率。比如說，教師在講解“相遇問題”數學知識時，便可以引導學生利用數形結合的方法展開問題探究。在解決相遇問題時，學生結合數形結合思想繪制線段圖，將題干中包含的已知條件進行標準，從而明確解題思路，提高解題效率。

2.3設計課堂提問，訓練學生思考問題。在數學課堂教學過程中，數學教師為了有效培養學生數學問題解決能力，不妨合理設計課堂提問，通過提問訓練學生主動思考數學問題，提高學生問題解決能力。首先，在設計課堂提問之前，教師需要全面了解班級學生數學學習具體情況，包括學科興趣、能力。之后，教師結合數學課程具體內容設計課堂提問，通過分層提問，實現不同學習階段數學學習能力有效訓練。比如說，教師在圍繞“軸對稱圖形”設計課堂問題時，可以依據軸對稱圖形概念、性質以及具體應用，三個層面展開提問，利用生活中的具體的問題，訓練學生問題思考能力和解決能力。

2.4組織小組討論，鼓勵學生探究問題。教師為了提高學生問題解決能力，必須重視學生問題探究意識和能力培養。因此，在數學課堂上，教師可以組織小組討論，讓學生以合作學習的方法，完成數學問題探究與討論。首先，教師需要根據班級學生情況進行合理分組，在分組時教師要保證各個小組能力均衡。之后，教師依據課程內容設計開放性、探究性問題，并引導各個小組展開討論，最終獲得數學問題解決思路。比如說，教師可以在“長方體表面積”教學完成之后，提出具體問題，即“探究長方體紙盒的包裝方案。”讓學生通過小組討論，掌握長方體表面積計算公式，進而了解長方體紙盒包裝規律。

2.5成立興趣小組，強化學生問題解決能力。學生數學問題解決能力的養成，不是一朝一夕就可以形成的。數學教師根據學生興趣需求，專門成立興趣小組，并定期向學生推薦具有探究意義的數學問題，并鼓勵學生設計并執行數學興趣探究活動，通過實踐探究掌握數學實質內容。比如說，學生可以在學習完“折線圖”之后，自主進行豆芽生長實驗，記錄生長數據，繪制折線圖，從而掌握豆芽生長規律。

綜上，數學在小學教育領域是一門重點學科，其教學質量在很大程度上決定著小學生思維和素質建設。因此，作為數學教師應重視學生數學思維培養，通過數學情境、課堂提問、小組討論、興趣小組等多種方式，訓練學生數學問題實際解決能力。從而保證小學生所具備的數學學科素養更加全面，為其今后在數學領域獲得更好地發展，奠定良好的學科基礎。