新課程下信息技術與初中數學課堂教學的整合

齊世珍

摘要：信息技術在社會上得到廣泛的應用，在新課程改革的號召下，信息技術已經成為教育學生的必備技能，尤其是面對初中數學的教學，需要教師利用信息技術進行有效的數學教育資源的整合，打造網絡化的教育資源共享平臺，幫助學生隨時隨地的進行數學教育，為學生的數學應用能力的提升做好充足的準備。數學教育工作者要提升自身的信息技術利用水平，深入的挖掘數學資源，并與信息技術進行充分的融合。

關鍵詞：新課程；信息技術；初中數學

前言：學生進入初中學習以來，要面對的重要一關就是初中數學的學習，因為初中數學知識頗具抽象色彩，需要學生充分的融入到課堂，進行不斷的數學思維訓練才能將數學進行靈活的掌握，而信息技術就是在打破傳統數學教學所存在的弊的，幫助學生進行數學的形象學習，對于學生數學能力提升有重要的影響。

1信息技術與初中數學課堂整合的意義

1.1增加學生學習數學的趣味性。數學本身是具備趣味性特征的，但在長期的應試教育過程中，教師在進行數學授課時，往往將數學的趣味性放在次要地位，因此學生在學習的過程中容易忽視數學的趣味性，把數學學科認為是一項無聊的學科。而信息技術的使用就是將數學的趣味性進行放大，幫助學生發現數學的趣味性，從而能夠循著趣味進行學習，培養了學生學習初中數學的興趣。

1.2拓展學生的思維空間。初中是學生成長的重要階段，初中生不僅記憶力超群而且學習的效率也非常的高。將信息技術引入數學的課堂就是希望教師在授課的過程中，利用信息技術幫助學生拓展思維空間，利用這一黃金階段開發學生的智力，實現學生的智力與學習能力的迅速提高，為學生未來的學習打下堅實的基礎。

1.3提高初中數學課堂授課的效率。在傳統的初中數學授課過程中，初中教師只能依靠黑板和教具進行教學，不僅在講述比較復雜的數學問題時會十分的困難，而且這些教學工具并不能吸引到學生的注意力，完成有效教學。但當信息技術進入學生的課堂教師可以將抽象的數學原理進行形象的動態演繹，幫助學生快速的理解數學原理提高數學課堂的教學效率。

2信息技術與初中數學課堂整合的具體運用

2.1通過微課的信息技術進行課堂的有效導入。信息技術現今最為流行的成果就是微課技術，它是將一些復雜的數學問題錄制成簡短的小視頻，教師可以在課堂上播放微課，實現節約教學時間、提高課堂效率，實現吸引學生注意力的目的。而數學的課堂導人是數學課堂的開端。如果課堂導入不理想會直接影響到課堂質量的實現。因此課堂導入是數學教育工作者比較重視的環節。在進行課堂教學時，要結合學生的心理特點創設有效又有趣的微課導入，使得學生能快速的進入學習狀態，激發他們的學習欲望。以人教版八年級的勾股定理的學習為例，在課堂的準備階段，教師可以利用微課制作成一個五分鐘左右的小視頻，內容包括勾股定理的介紹和數學家趙爽、商高和畢達哥拉斯等人發現勾股定理的過程。在課堂導入時，教師可以可以簡單地對勾股定理進行描述并設下懸念，引發學生觀看微課，從而使得學生對勾股定理產生一定的興趣，幫助教師進行有效的數學教學展開。

2.2利用信息技術打造趣味的數學課堂。學生在初中學習中會面臨升學的壓力，因此難免會對學習產生抵觸情緒，不愿意聽教師的教導，這是學生青春期的自然現象，教師既不應放任學生，也不應該錯失教育學生的好時機。因此教師可以幫助學生打造趣味的課堂，以有趣的課堂形式吸引學生注意，進而使得學生忘卻自己所存在的壓力。比如在在人教版七年級下冊學習平面直角坐標系時，教師可以用信息技術制成動態的地球經緯度圖像，并劃分成四個象限。然后在上課的過程中，教師就可以詢問學生都喜歡去哪些國家，讓學生在地圖中找到自己喜歡國家的坐標，并向學生進行假設：“如果你就身處在自己喜歡的國家中，如果讓你去尋找別的國家的同學，你能說出其他同學都在你的什么方位”這樣教師就利用了學生想要了解世界的好奇心，不僅開拓了學生的思維空間，也實現了數學課堂的趣味教學。

2.3用信息技術進行初中數學競賽活動。初中的數學競賽活動，是展示學生數學能力的舞臺。但是近幾年中學生參與數學競賽的興趣降低，作為他們的數學教師，應鼓勵學生參與數學競賽，實現人人都能在競賽的過程中鍛煉數學思維的機會。為了吸引學生的注意力，教師可以將數學競賽的題目利用信息技術制成動態的解說和動畫形式，然后在課堂上向學生播放，而且題目的解說中教師可以適當的錄入一些做題技巧，幫助學生打開思路，克服學生認為數學競賽難的思維誤區，從而提高學生報名數學競賽的踴躍度，為培養數學型人才做好充分的準備。

結語：綜上，信息技術是應用于初中數學教育的有利工具，需要教師繼續的進行數學技術與初中數學的深度整合，將信息技術應用在課堂導入、數學教學和數學競賽等環節之中，使得學生感受到數學的獨特魅力，從而提高學生的數學能力。