新課改背景下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新模式探究

謝才

摘要：在當前新課程改革的大背景下，小學數(shù)學課堂教學面臨著更加多元化、開放化的模式，針對這樣的發(fā)展形勢，教師應(yīng)該傳統(tǒng)的課堂教學當中尋找新型的課堂教學模式，讓學生能夠更加自主、更加積極的進行創(chuàng)新的學習，為學生日后發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。因此，新課改背景下的小學數(shù)學課堂教學模式應(yīng)該創(chuàng)新，吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，充分的調(diào)動學生學習的主動性和積極性。基于此，本文針對新課改背景下的小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新的方法和策略展開分析和研究，促進小學數(shù)學課堂教學的更好開展。

關(guān)鍵詞：新課改；小學數(shù)學；課堂教學；教學模式；創(chuàng)新

前言：對于小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展來說，進行教學模式上的創(chuàng)新，顛覆呆板、傳統(tǒng)的課堂教學模式，提升課堂教學的效果，是當前新課程改革發(fā)展的重要趨勢，同時，也是能夠促進學生個性化更好發(fā)展的重要選擇。但是，由于受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，很多數(shù)學教師在開展課堂教學的過程中依然存在著不足，摒棄而逐漸的演變成為約束小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量提高的瓶頸，降低教學的效果。由此能夠看出，加強對新課改背景下的小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新的方法和策略的研究具有十分重要的意義。

1構(gòu)建課堂教學情景，激發(fā)學生學習興趣

情景教學實際上就是在實際的教學當中根據(jù)教學的內(nèi)容加以有針對性的情景創(chuàng)設(shè)，幫助學生更好理解知識，培養(yǎng)學生心理技能的課堂教學方法，不僅能夠激發(fā)學生的情感和認知，還能夠與教師產(chǎn)生共鳴，并且針對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有非常重要的作用，教師在開展情景教學的過程中應(yīng)該充分結(jié)合學生的興趣、特點以及教學的目的，達到一種“玩中學”的教學效果。

例如：在教學“找規(guī)律”相關(guān)知識的過程中，教師可以將實現(xiàn)準備好的視頻通過多媒體技術(shù)的方式向?qū)W生展示出來，促使學生能夠真正認識和掌握到規(guī)律的表象，然后以一種小組的形式讓學生找一找班級中存在的“規(guī)律”，并且結(jié)合學生所說的哪里進行概括和總結(jié)，這樣不僅僅能夠明確教學重點，還能夠在“玩中學”。

2開展趣味課堂教學。增強學生學習動力

由于受到了小學生對直觀、具體事物所產(chǎn)生的感知能力明顯會高于模糊和抽象事物的特點影響，在實際的小學數(shù)學課堂教學當中，教師應(yīng)該盡可能的將其中所包含的概念和意義進行轉(zhuǎn)化，并且能夠在此基礎(chǔ)之上加以更好的講解，有效促進學生的記憶和理解，在這過程中，學生學習的興趣也是比較容易調(diào)動的，是能夠提升學習效果的重要手段和方法。

例如：在教學“平行和相交”相關(guān)知識的過程中，教師可以要求學生準備兩個長度比較小的木棒，方便在課堂上進行自行擺設(shè)團，教師應(yīng)該根據(jù)學生構(gòu)建的圖案對知識點進行有效的講解，并且能夠讓學生正確回答圖案上是平行還是相交，通過這樣的方式充分激發(fā)學生學習的興趣。

3采用小組合作學習。引導學生正確學習

教師在對課堂教學模式進行創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該根據(jù)學生的特點對小學生進行小組劃分，盡可能的充分挖掘小組成員的潛力。同時在安排學習任務(wù)的過程中，教師還能夠幫助學生形成正確的學習目標，并且在實際的學習當中進行更加積極地引導，及時糾正學習當中所出現(xiàn)的錯誤，促使學生能夠更加靈活的應(yīng)用知識點。

例如：在教學“三角形的認知”相關(guān)知識時，教師可以現(xiàn)將之前準備好的小木棒平均分給不同的學習小組，正確引導學生搭建三角形圖案，并且要求學生能夠舉例說明自身生活當中所存在的相似的圖案，這樣教師就能夠引出下一個知識點——三角形的穩(wěn)定性，促使學生能夠?qū)θ切芜M行全面的理解。

4營造良好課堂氛圍。促使學生主動學習

新課程改革背景下，對師生之間的關(guān)系進行了非常明確的定位，并且強調(diào)教師是課堂教學的組織者和引導著，并不是教學當中的主體，學生才是課堂學習當中的主體，在小學數(shù)學課堂教學當中教師應(yīng)該將主體的地位真正的還給學生，并且通過營造良好的課堂氛圍，促使學生能夠更好體會學習的樂趣，并且能夠替身給學生學習的主動性和積極性。

例如：在教學“乘法”的相關(guān)知識時，教師可以將課堂教學氛圍變得更加的愉悅和輕松，能夠構(gòu)建智慧樹的形式帶領(lǐng)學生對乘法口訣進行背誦，促使學生能夠在無疑是的狀態(tài)之下更加積極主動的學習數(shù)學知識。

結(jié)語：綜上所述，新課程改革對學生知識的掌握多少弱化了，但是卻對學生在實際學習的過程當中對于自身素養(yǎng)的增強有了比較多的要求，加強了對學生素養(yǎng)和能力的重視，促使學生在實際的學習過程當中能夠養(yǎng)成一個良好的數(shù)學計算習慣，方便與學生后續(xù)的學習。因此，為了能夠順應(yīng)新課改的重要要求，教師在實際的小學數(shù)學課堂教學當中不僅僅要傳授學生數(shù)學知識，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的學習能力，因此，針對小學數(shù)學課堂教學模式進行創(chuàng)新是勢在必行的。