初中英語課堂教學中培養學生自主學習習慣的探究

遲美榮

摘要：新課標指出，教師在開展課堂教學的過程中，致力于學生自學習慣的培養是非常必要的，只有這樣才能夠使其逐步地擺脫對教師的依賴，以獲取到更高層次的發展。至此，身為一名初中教師，在實施英語教學時，也應清晰的意識到這一點，并要對其的培養路徑進行探究，以在增強教學效果的同時，為學生們的全面發展助力。基于此，本文將以此為話題，對其的培養策略加以研究，希望對教學工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：初中英語；自學習慣；培養路徑

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0117-02

Abstract： the new standard， points out that teachers in the process of classroom teaching， is committed to the cultivation of students' self-study habit is very necessary， only in this way can make its gradually get rid of the dependence on teachers， in order to get to a higher level of development. At this point， as a junior high school teachers， in English teaching， should also be clearly aware of this， and to explore the cultivation of its path， to enhance the teaching effect at the same time， for the all-round development of students. Based on this， this paper will take this as the topic and study its training strategy， hoping to give play to the teaching work for reference.

Key words： junior middle school English； Self-study habits； Cultivating path

前言：

從目前的實際情況上看，部分英語教師由于受到了應試教育所帶來的影響，在開展課堂教學的過程中，就只是一味的講解知識、傳授技巧，對學生自學習慣的培育抱有一個忽視的態度，從而阻礙了學生的全面發展，難以將英語學科的內涵及價值展現出來。至此，針對這一情況，在實踐教學中，教師一定要積極地轉變自身的教育觀念，對其的培育路徑進行探究，以保障教學活動得以有效、有序地實施下去。

1 初中英語課堂教學中培養學生自主學習習慣的必要性

1.1 順應時代發展。當前，伴隨著課程改革的逐步推動，生本理念已成為教育教學中的重點及焦點，其強調，教師在開展實踐教學的過程中，應將學生作為中心，注重其學習潛能的開發，引導其自主學習等，從而使其逐步地擺脫對教師的依賴，以獲取到更高層次的發展。至此，初中教師在實施英語教學時，有目的、有意識地培育學生的自學習慣，不僅有利于其的全面發展，也能夠滿足于時代要求，使其在將來更好地順應時代發展，以成為一個德才兼備、綜合素質較高的人才[1]。

1.2 英語學科的特點需要。英語作為一門語言，具有著較強的實踐性，學生在學習的過程中，不僅要注重語言的傳播，也應對語言的實踐過程引起足夠的重視。但是，由于課堂時間嚴重有限，導致部分學生很難完全的消化知識，以對其最終的學習效果產生了不利的影響，而在這時，課前預習、課后復習等環節，就顯得非常重要。因此，初中教師在開展英語教學的過程中，致力于學生自學習慣的培育，就可以有效的突破這一難題，使學生的學習時間、學習空間得以拓展，使其不僅僅地拘泥于課堂中，使其獲取到更好的發展。

1.3 學生的學習需求。對于初中生而言，教師在開展英語教學的過程中，傳授給其必備的自學技能，注重其自學習慣的培育是非常重要的，只有這樣才能夠滿足其的學習需求，為其的終身學習而打下基礎。當學生在進行英語學習時，只有具備著較好的自學習慣，其才能對知識加以主動、積極地探索，以最大化地展現出自身的自學意識、自學能力，使得學習任務得以逐步地完成。

2 初中英語課堂教學中培養學生自主學習習慣的路徑探討

2.1 樹立學習觀念，增強自學意識

初中教師在開展英語教學的過程中，在培養學生自學習慣時，首先要做的，就是幫助學生樹立起正確的學習觀念，增強其的自學意識，只有這樣才能夠促進其的全面發展，為其自學習慣的養成打下基礎。在這其中，教師一定要將自身的引導作用發揮到最大，輔助學生進一步地累積語言知識、提高語言技能，使其在英語學習時游刃有余、收放自如，得到相應的發展[2]。

例如，在英語系統當中，其是由語法結構、語音、詞匯等組合而成的。至此，在實踐教學中，教師就可以充分地發揮出自身的作用，促使學生樹立起正確的學習目標、學習觀念等，并結合實際的學習內容，對學習策略進行取舍，從而最大化地保障學習方法的針對性、實效性，使最終學習達到一個事半功倍的效果。在這樣的模式下，不僅可以推動學生自學意識、自學習慣的養成，也能夠使其的學習難度得以降低，使其發掘英語學習的價值及魅力，以達到一個一舉數得的效果。

2.2 加強策略培訓，加大自學監控

在實踐教學中，為了進一步地培育學生的自學習慣，教師也應將認知策略融入其中，從而使學生在英語學習的過程中，可以實現自我調整、自我管理，使其對英語做到辨認、儲存、歸類、運用等，使其懂得如何學好英語，以使最終的學習目標得以達成[3]。

例如，教師應讓學生對自主學習形成監控意識，使其在學習的過程中可以自主檢查、自主校對等，使其的自學習慣得以養成，促使培育目標的落實。比如，在講解“The Place Museum.”一課的過程中，當學生閱讀課后的英語文章時，教師就可以引導其采用英文對譯這一方式，從而對自身的翻譯水平、詞匯量等有所了解，明確自身的不足，以在后續學習中加以完善。在這樣的模式下，不僅可以加強學生對自身學習情況的了解，也有助于其自學意識、自學能力、自學習慣的形成，使得最終的培育任務得以達成。

2.3 創新培養方法，養成自學習慣

2.3.1 在詞匯教學中加入自學設計。例如，在學習有關于月份的單詞時，比如，January， March， May，由于這部分的單詞較長，不容易記憶，教師就可以為其傳授自學方法。譬如，先對單詞進行預習，掌握詞匯的詞組、詞類、詞義、發音等；然后，再把握住詞匯的音標、例句等；最后在課堂中，以小組合作的方式，來實現自主學習、互相交流、探討，使一些問題得到解決，使自學效果得以強化。

2.3.2 在句型對話中加入自學設計。例如，在學習“When is your birthday？”一課的過程中，教師就可以引導學生以自主、合作的方式，來依據教學內容、根據實際情況，來編制成對話，并分組展示出來，進行評比。借助于這樣的形式，來培育學生的自學能力、自學習慣，使教學效果達到最佳。

3 結論：

綜上所述，初中教師在開展英語教學的過程中，致力于學生自學習慣的培育是非常必要的。借助于此，不僅有助于學生學習動力、學習效果的增強，對于有效教學的實現也有著不可代替的作用，急需引起教育者們的關注及重視。雖然，從目前的實際情況上看，部分教師在此方面的意識還較為薄弱，但我確信，只要在大家的合力努力下，一定可以使這些問題得到解決，以為我國英語教育的總體發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]單嵐嵐.在英語閱讀教學中培養學生的思維品質[J].英語廣場，2017（05）： 134-135.

[2]池麗紅.初中英語學生自主學習的探索及培養[J].英語廣場，2016（05）： 145-146.

[3]曹娟，王恬，劉蕊.多媒體網絡技術運用與中學生英語口語交際能力提升研究調查[J].英語廣場，2017（05）：160-161.