論小學音樂欣賞的現狀

趙曦

摘要：興趣是音樂學習的動力，是保持音樂熱情的前提。在小學音樂欣賞教學中，存在諸多問題，如教法單一、學生缺乏興趣、癡迷流行音樂、沒有參與意識等等，這些問題的存在大大降低了欣賞課的成效。教師應該時刻關注學生的興趣點，以使得在整個課堂教學中能夠保持學生精神集中，以保證欣賞課程的有效開展。相比國外的一些音樂欣賞方法，與我國的音樂欣賞有非常大的差異。筆者將根據目前國內小學音樂欣賞教學的現狀進行分析。

關鍵詞：音樂欣賞；音樂教育；小學

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0165-02

Abstract： interest is the motivation of music learning and the prerequisite to keep music enthusiastic. In music appreciation teaching in elementary school， there are many problems， such as unitary teaching， students' lack of interest， popular music， no participation， etc.， the existence of these problems greatly reduced the effectiveness of appreciation course. Teachers should always pay attention to students' interest points， so as to maintain students' mental concentration in the whole class teaching， so as to ensure the effective development of appreciation courses. Compared with some music appreciation methods in foreign countries， music appreciation in China is very different. The author will analyze the current situation of music appreciation teaching in primary schools in China.

Key words： music appreciation； Music， education； Primary school

音樂具有非語義性和非具象性，是一種抽象的聽覺藝術。對于小學生來說，欣賞課是比較常見的課類型，也是教師認為最容易的課程。但是小學的欣賞課往往上的并不藝術，導致學生對欣賞課興趣不濃，出現諸多的問題。其現狀表現為：

1 教師教法單一

在目前的小學欣賞教學中，一般采用的是欣賞法，也就是表現為教師播放音樂，讓學生聽，在欣賞過后老師進行講解。并且往往以此教學方法為主，表現出教學方法的單一性。在教學過程中，運用的主要教學模式就是講授法①，并且也是教師最常使用的教學方式。該種教學方法主要是教師講解為主，在這個過程中，教師是處于一個比較權威的地位，而學生主要是處于一種聆聽接受的狀態，整個教學過程中教師都是在播放音樂的時候一邊聽音樂，一邊進行講解，并沒有給學生認真聽音樂和相互探討的時間，而是僅將自己對音樂的感受詳詳細細的傳授給學生。

如某位教師在小學二年級《瑤族舞曲》欣賞的時候，首先教師分析主題欣賞，然后讓學生聽情緒播放一遍，聽結構播放一遍，聽速度、力度播放一遍等等。從頭到尾除了聆聽就是聆聽。在最后擴展部分的時候又播放了青歌賽演唱的《瑤族舞曲》改編歌曲。從頭到尾可以看出該教師使用的唯一的教學方法就是聆聽和欣賞，在欣賞中教師以講解為主，播放音樂，靜靜的讓學生聽，致使學生在欣賞的時候顯得非常的尷尬，不知道到底是聽音樂還是聽教師的解說。這種單一形式的教法使得教師的教法非常的固態化，無法引導學生的興趣，從而導致欣賞的效率不高。

2 學生缺乏欣賞興趣

喜愛音樂是人類的天性，但這并不代表學生都會喜歡欣賞。在小學的走訪調查中，筆者發現在詢問調查的過程中，大部分學生表示都比較喜歡上音樂課，但是問到最喜歡上哪種類型的課時候，大部分學生表示喜歡上唱歌課等實踐性比較強的課，對于欣賞課大部分學生覺得光是坐在那里聽音樂沒有興趣。

從學生的反饋中可以看到，在小學生中，大部分學生都是喜歡音樂的，但是學生沒有喜歡上欣賞課，這個是和教師的教學方法有關系的。在小學的教材中，有很多是具有形象性的音樂，而也有一些是比較抽象的純器樂性質的音樂，在就需要教師進行良好的引導，引導學生進行體驗和感受。如果教師的方法得當就能獲得欣賞的興趣，而如果教師不進行引導②，那么學生會對抽象的音樂語言無法進行理解，自然也就不會產生興趣。由于教師的教法的單一性，直接導致了學生對欣賞課興趣的缺失。

3 學生癡迷流行音樂

目前的中學音樂教材中的作品大多是經典的古典作品和民歌、少年歌曲以及民歌。其中古典作品是泛指巴洛克、古典、浪漫、現代時期的嚴肅音樂，民歌則是中外各個民族的優秀作品，少年歌曲是符合中學生心理生理的歌曲、但是由于中小學生對這些音樂欣賞能力的不足，對這些作品的不了解，所以往往在這些音樂學習的過程中提不起興趣，甚至對經典音樂留下了刻板、無趣的印象，對民歌戲曲產生晦澀難懂的感覺，從而嚴重的影響了學生對教材內容的學習。

流行音樂接近學生的生活，曲調通俗易懂，旋律朗朗上口，歌詞簡單明了，演唱形式輕松自然，與學生的生活情感息息相關，能夠引起學生的情感共鳴。在目前的小學生中受到流行歌曲的影響，很多學生都抱著比較癡迷的態度對待流行音樂，如《小蘋果》等通俗歌曲也成為小學生熱捧的對象。總之，小學生對音樂欣賞比較感興趣的是與他們生活息息相關的音樂，從而影響了他們的欣賞導向。

4 學生沒有參與意識

在欣賞教學中還有一個比較普遍的現象就是學生在欣賞過程中，一直是處于被動聆聽的狀態③。教師沒有給予相關的音樂引領，學生也只能做到比較表面而膚淺的聆聽，沒有更深一步的參與。目前教材中的音樂欣賞作品是比較經典而古老的，他所表現的內容往往離學生的生活比較遠，學生無法獲得情感共鳴，從而建立不起學生與教學內容之間的聯系性。學生在這過程中僅僅是聆聽是無法獲得更為深刻的情感體驗的。而很多教師將欣賞著重在聆聽上，認為欣賞就等于聆聽，也沒有積極引導學生進行參與體驗，從而導致學生沒有參與的意識。

音樂欣賞是沒有標準答案的，因為每個學生都來自不同的文化傳統，不同的家庭背景，具有不同的興趣愛好、學習需求和個性心理特征的。因此，學生的對同一首作品的認知是不同的，教師可以對欣賞教學進行開放式的教學方法，讓學生在自由、輕松的環境中從不同的角度去感受和體驗音樂。

5 結語

自2011年我國修改了《義務教育音樂課程標準》以來，我國的音樂教學獲得了一定的改變，但是由于教師的理念轉變不及時，還是存在著諸多的教學問題。其中在小學欣賞教學中，其主要的問題就在于教師的教法單一，學生缺乏欣賞興趣，學生癡迷流行音樂，并且沒有欣賞參與的意識。只有做到了這些方面，小學的欣賞教學才能獲得更加有效果的發展。

參考文獻

[1]孫小妹. 小學音樂欣賞教學中的問題及對策[J].基礎教育研究，2015， （13）.

[2]唐傳敏. 淺析小學音樂欣賞教學[A]. “第四屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].2016.

[3]陳孝余. 中小學音樂欣賞有效聆聽教學研究[D]. 福州：福建師范大學，2014.