小學數學課堂如何調動學生的積極性

崔中文

摘要：在我國不斷推行新課改教育政策的大背景下，數學作為小學階段的基礎課程之一，其課堂教學的情況已經引起了國家教育部門的高度重視。數學是一門相對抽象的課程，很多小學數學教師在實際的教學過程中發現，雖然活潑好動是小學生的天性，但是在數學課堂當中一些學生卻無法積極融入到教師開展的教學活動當中。傳統的教學方法已經無法充分發揮教育作用，如何調動小學生參與課堂活動已經成為了小學數學教師面臨的重要課題。本文就小學數學教師在課堂中調動學生積極性的方法展開了一系列的研究。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；積極性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0262-01

Abstract： in our country continuously promote education policy under the background of new curriculum reform， mathematics as a basic course of primary school， one of their classroom teaching has caused that the country attaches great importance to the education department. Mathematics is a relatively abstract course， a lot of the elementary school mathematics teacher in the actual teaching process， found that although the active is the nature of primary school students， but in mathematics classroom of some students cannot actively into the teachers to carry out teaching activities. Traditional teaching methods have failed to give full play to the role of education. How to mobilize primary school students to participate in classroom activities has become an important topic faced by primary school mathematics teachers. This paper has carried out a series of studies on the methods of mobilizing students' enthusiasm in the classroom.

Key words： primary school mathematics； Classroom teaching； enthusiasm

前言：

數學是小學階段課程體系的重要組成部分，對培養學生的理性思維具有非常重要的作用。在新課程教育改革的背景下，小學數學課程的教學目標已經被重新定義，更加突出了激發學生學習熱情的重要性。學生參與課堂教學的積極性能在很大的程度上影響小學數學的教學質量。因此，小學數學教師應該對新課改的內容進行深入解讀，將其作為主要的教學指導，根據小學生的性格特點以及興趣愛好，采用生動有趣的方法為學生開展教學活動，從而調動學生學習數學知識的積極性。

1 設置帶有趣味性的數學問題

小學階段的學生具有較強的求知意識，但是其學習意識較弱，經常無法將二者進行有效的統一。因此，小學數學教師應該運用合理的提問藝術，將學生的求知意識引入到學習當中[1]。為學生設計一些帶有趣味性的問題，激發學生的思考意識，使學生愿意積極主動的參與到教師組織的教學活動當中。例如，教師帶領學生學習到北師大版小學數學教材中《時、分、秒》一課時，教師可以向學生提出幾個生活小問題，比如，大家早上幾點起床呢？幾點吃午飯呢？幾點睡覺呢？學生會很容易回答出教師的問題。接著，教師又向學生提問“小明說他每天晚上21點睡覺，可是我們的手表上只能顯示12個小時，這是怎么回事呢？”學生在學習過24時制之前，無法回答教師的這個問題。教師可以利用這樣的問題激發學生的好奇心，從而使學生積極投入思考以及教師的講解當中。

2 創設生動的數學教學情境

小學階段數學課程中蘊含很多與實際生活息息相關的內容，這些內容都是數學知識與生活之間的橋梁。傳統教育模式下，很多小學生對數學課程沒有學習的積極性，并不是因為不喜歡數學這門課程，而是因為教師傳授知識的方法過于單一。針對這樣的教學情況，教師可以根據數學課程的內容為學生創設與生活相關的教學情境。這樣的教學方法具有一定的生動性，有利于激發學生參與課堂學習的積極性[2]。例如，教師帶領學生學習到北師大版小學數學教材中《方向與位置》一課時，教師可以在黑板上為學生畫一幅地圖，教師告訴學生“教師在這幅地圖中迷路了，教師想要去到公園，學生能否運用方向與位置的知識為教師指路呢？”這樣的教學方法將學生帶入到熟悉的生活情境當中，從而將枯燥乏味的數學知識轉換成為生活中常見的問題，從而激發學生參與課堂教學活動的積極性。

3 充分發揮信息技術的教育優勢

現代信息技術與基礎教育之間的結合為小學數學教師開展教學活動提供了更多的思路。數學知識具有一定的抽象性和理論性，教師可以利用信息技術將文字、數字以及圖形形式的數學知識轉化成為直觀的圖像、動畫以及視頻等形式，使數學知識能直觀的展現在學生的眼前。例如，教師帶領學生學習到的北師大版小學數學教材中《圓》一課時，教師講解到圓的周長這部分內容時，教師可以利用信息技術在大屏幕上為學生展示一只小螞蟻，小螞蟻走過的路線會形成一個圓的周長，教師可以控制小螞蟻在屏幕上走出不同大小的圓形，從而帶領學生分析圓的周長與哪些因素有關以及圓的周長公式。這樣的教學模式大大提升了小學數學課堂的生動性，有利于調動學生的學習積極性。

4 積極開展小組合作教學活動

傳統的教學模式下，大多數教師講解數學課程的方式都是單向知識傳輸，學生只能處于相對被動的狀態下獲取數學知識。這樣的教學方法已經逐漸無法適用于現代小學數學課堂[3]。新課改強調了學生在課堂教學中的主體性，因此，教師可以運用小組合作教學法為學生開展教學活動，使學生能真正參與到數學知識的探索過程當中。例如，教師帶領學生學習到北師大版小學數學教材中《圓柱和圓錐》一課時，首先，教師將班級的學生分成幾個小組，為每個小組發幾張白紙、一把剪刀、一個圓規等工具。其次，教師為每個小組的學生布置學習任務“利用教師發的用具，通過小組合作的方式探究圓錐的體積公式”。每個學生思考數學問題的角度不同，這樣的教學方法體現了學生的自主性，能在很大的程度上調動學生的學習積極性。

5 結論：

綜上所述，數學是小學階段的基礎課程，對夯實學生的數學基礎具有非常重要的作用。小學數學教師應該充分意識到調動學生學習積極性的重要性，結合實際的教學情況，根據小學生的年齡特點以及學習能力運用合理的教學方法為學生開展教學活動。通過本文對小學數學教師在課堂中調動學生積極性的方法展開的一系列研究，希望能為促進我國小學數學課堂教學發展提供一些有價值的參考。

參考文獻：

[1]如何在小學數學教學中發揮學生的積極性[J]. 黃華. 考試周刊. 2012（01）

[2]魏艷玉.在小學數學教學中發揮學生積極性的探討[J].學周刊，2017 （07）：109-110.

[3]張白銀.小學數學教學中提高學生學習積極性的策略探析[J].西部素質教育，2016，2（02）：117.