談信息技術在初中數學課堂教學中的運用

鄒勝

摘要：運用信息技術可以調動學生積極性，實現學生主體的課堂目標；運用信息技術輔助教學可優化教學過程；信息技術直觀形象，有利于學生解決重點，突破難點，實現有效教學的目標。運用信息技術進行輔助教學時應注意遵循量身定做、恰到好處、隨機應變的原則。

關鍵詞：信息技術；數學教學；提高學習興趣；提高學習效率

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0281-02

Abstract： the application of information technology can arouse the enthusiasm of students and realize the classroom goals of students； The use of information technology to assist teaching can optimize the teaching process； The visual image of information technology is helpful for students to solve the key points， break through the difficulties， and achieve the goal of effective teaching. When using information technology for auxiliary teaching， attention should be paid to following the principle of tailor-made， just the right， and improvising.

Key words： information technology； mathematics teaching； improving learning interest； improving learning efficiency

《數學課程標準》明確提出：現代信息技術的發展對數學教育的價值，目標，內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

數學作為中學的一門主要學科，由于自身的特點，沒有其他學科形象，生動、具體。傳統的數學教學，就是黑板加粉筆，偶爾有一些模型，教學手段單調，學生感覺枯燥無味，也就失去了學習積極性。而信息技術進入數學課堂， 不僅彌補了傳統課堂的不足，也給枯燥、機械的數學學習帶來新的活力，所以作為新時代的教師，要把信息技術作為一種工具，將信息技術與數學課的教與學融為一體，才能提高教學效率，改善教學效果，更能發揮學生學習的主體性，培養學生的信息技術能力和解決問題的能力。

1 運用信息技術可以優化課堂，提高學習效率

在傳統的教學中，老師在突出教學重點突破難點上花費大量的時間和精力，學生也不一定能明白，而計算機的演示功能可對重要教學內容和現象進行回放，學生容易理解。從而收到傳統教學無法比擬的效果，有效的提高了教學效率。如：講《軸對稱圖形》這一節，運用幾何畫板，折疊圖形進行動態演示，讓學生反復觀察和比較變化前后圖形的異同之處，從而體會到對稱的性質，使得本節課的重難點得到突破，大大提高了教學的效率。

2 合理利用信息技術能夠提高學生的學習興趣

傳統的教學方式，教師引入新課不能很好的吸引學生，學生失去聽課的興趣，就不能很好地學習。而許多數學問題都來源于生活、生產中，多媒體課件以大量視聽信息、動態表現手段產生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學情境，讓數學教學變得生動形象，從而沖擊著學生的思維興奮點，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，提高了學習興趣，再加上適當的啟發引導，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望。

3 利用信息技術可以增加課堂容量

復習課由于以歸納知識和練習為主，一般課堂容量比較大，在教室就不易展示這么多，而用多媒體進行教學，可以較好的進行知識歸納。有些內容文字較多，課堂上書寫占用時間，對教師分析講解有很大的影響，制成課件可以把例題直接展示給學生，節省了時間。例如進行《統計》教學時，利用課件就可以很方便進行。

作為一名數學教師，讓多媒體進入我們的教學課堂，使知識的傳授由抽象到直觀，圖文并茂，聲像兼具，形象生動，即改變了傳統的教學模式，又能極大的提高教學質量。但是，許多教師花費大量的精力制作課件，教學的效果卻不理想，值得我們注意。

4 明白多媒體教學的作用

用多媒體教學的作用就是解決傳統教學中無法用適當的手段去揭示一些難以理解的概念、規律，直觀性難，可見度低的課堂教學過程，通過課件教學，是學生更容易理解知識、獲取知識更輕松，對于數學課，運用課件教學應著重于解決學生難以理解的抽象概念、幾何圖形之間的內在聯系等。如講解軸對稱圖形的有關知識，可制作課件，使滿足條件的兩個圖形通過翻折、重疊、閃爍燈系列動畫模擬過程，形象生動，便于學生理解。但是不能片面的擴大課件的作用，泛濫的運用教學之中，否則就失去了它的有效作用。

5 課件的制作應緊緊圍繞知識的目標，內容

運用多媒體教學，其目的是使學生更加牢固的掌握所學知識，因此課件的應用力求以學為中心，教師在制作課件時，應充分研究教學教法，擬定制作課件的教材內容，課件的長短。其次，要明確不是所有的教學內容都適合多媒體教學。課件要解決數學教學中的實際問題，針對性要強，這樣，才能起到輔助教學的作用。例如，在講解“截一個幾何圖”時，學生難想象出截面的形狀，教師在黑板上也很難畫出，如果在這里使用Flash制作一個課件，通過動畫演示，學生就清楚地看到怎樣截以及截面的形狀，這樣就可以提高學生學習的效果。因此，在多媒體課件設計中，應當把握知識的內涵，注意知識表達的完整性和準確性，在此基礎上，再加以適當的藝術加工，達到錦上添花的效果。

6 不能將多媒體教學代替教學的全過程

多媒體教學可以使講解的內容更為形象、直觀，但是如果整個教學過程都在展示課件的內容，一個字的板書都不存在，學生只顧看大屏幕，看老師演示，不思考問題，不動手操作、訓練，就像看電影一樣，那么一節課下來，是不會有什么教學效果。數學基礎知識的掌握和基本能力的培養離不開學生動腦、動手的過程，適當的進行板書、演算、討論和思考，才能使學生正確理解數學知識的產生過程和發展過程，若一味的用課件代替板書，將無法體現數學的解題思路、解題步驟，同事也有違學生的認知規律，無法開啟學會少年宮的創新思維。因此，教師的講解，仍然是多媒體教學中的重要環節，在整個教學過程中，應占較大的比重。

參考文獻：

[1]詹有紅.基于信息技術支持下的數學教學創新[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（08）：221.