小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐

周恒先

【摘要】近年來，我國教育課程在不斷改革，其中核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)力度在不斷加強。其中小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的問題更為顯著。小學是學生各項能力的起步階段，因此，對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤其重要。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠提高小學生的數(shù)學能力，還能夠讓學生具備創(chuàng)新思維，掌握適合自身的學習方式。本文根據(jù)當前小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的一些問題進行詳細分析，并提出有效建議。

【關鍵詞】小學數(shù)學 核心素養(yǎng) 培養(yǎng) 問題 思考

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0105-02

一、當前小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的問題

從當前小學數(shù)學教學模式來看，教師在進行小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在以下幾點問題：

第一點是教師將核心素養(yǎng)認定為學生基本的學習技能。在當前小學數(shù)學教學過程中還存在部分教師采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，在教授學生時以課本知識為主，并過于重視學生課后作業(yè)完成情況，往往忽視學生的課堂表現(xiàn)，這類教師認為只要學生學好課本知識就能夠提高整體素養(yǎng)，但是，這種觀念已經不能滿足當前社會的需求。教師必須正確認識到核心素養(yǎng)的真正含義，注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

第二點是部分教師認為將教學重點放在核心素養(yǎng)培養(yǎng)上會影響學生對基礎知識的學習和掌握。這種情況普遍存在于當前小學數(shù)學教學中，教師認為只有讓學生掌握課本知識才能夠有效提高學生核心素養(yǎng)。從核心素養(yǎng)本質來講，其不僅包括學生對數(shù)學知識的掌握，還包括學生各項學習能力和創(chuàng)新能力，小學數(shù)學每節(jié)課程都是在為學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎，而不是說只有學生掌握固定的數(shù)學知識才能夠進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的具體策略

1.以學生為本，樹立大數(shù)學觀

由以上對小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在問題的闡述能夠發(fā)現(xiàn)，當前小學數(shù)學教學中仍存在多數(shù)教學教學方式過于傳統(tǒng)，教學思想較為頑固，沒有創(chuàng)新意識。這部分教師認為只要學生掌握小學數(shù)學課本內容就能夠提高其核心素養(yǎng)，并且過于重視學生課后作業(yè)的完成情況和考試成績，將學生的考試綜合能力作為教學成敗的標準，這種教學模式和思想已經不能滿足當前社會的需求。從當前小學數(shù)學教學模式來看，小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)對學生的綜合能力要較高，要求學生要具備獨特的創(chuàng)新意識，并能夠運用自己的方式掌握數(shù)學知識，因此，小學數(shù)學教師必須更新自身教學思想，要將學生作為教育主體，教學中注重課堂氛圍的建立，重點培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主觀能動性。同時教師還要注意課堂教學資源的深入，多聯(lián)合生活實際，讓學生能夠將學習內容和生活實際聯(lián)系在一起，提高學生各方面綜合能力。另外，在教學過程中可以采用小組合作學習的教學方式，讓學生們在小組合作學習中互相學習，學會獨立思考。在這一過程中還能夠提升小學生合作精神，從而提高小學數(shù)學教學效率。

2.喚起學生的問題意識

喚起學生的問題意識，增強學生的探究能力對于提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)十分關鍵。新課標要求學生要能從學科角度出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，能夠具有獨立解決問題的能力。在教學過程中，筆者為了培養(yǎng)學生解決問題的能力曾設計這樣一道題：果園里有桃樹、梨樹和蘋果樹三種，其中桃樹占了總棵數(shù)的 1/3，梨樹占 2/9，蘋果樹占1/4，請同學們針對已知條件自己設計問題。以往都是教師提出問題讓學生們思考解決，這次反過來讓學生自己設計問題，學生們的積極性變高了，有的說可以提問某兩種樹總共占了總棵數(shù)的幾分之幾？ 或者桃樹比梨樹多了幾分之幾？ 等等。學生們自己設計了問題之后，筆者讓他們以小組為單位再解決自己設置的問題，結果發(fā)現(xiàn)同學們基本都可以求解對，這種教學方式對于培養(yǎng)學生的問題意識十分有效。

3.培養(yǎng)小學生數(shù)學語言和思維能力

在新課程標準中，對小學數(shù)學教學有一定的要求，要求學生能夠靈活運用小學數(shù)學知識的各項技能，還要求學生要結合生活實際問題進行學習，有效掌握數(shù)學應用意識。所以，當前小學數(shù)學教師必須轉變自身傳統(tǒng)的教學思想，注重學生學習創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學生能夠將數(shù)學知識熟練運用在生活實踐中。在小學數(shù)學中存在一些抽象概念，這些抽象概念對于小學生來說具有一定的難度，因此，教師必須對學生進行正確的引導，要積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，讓學生能夠在遇到問題時進行獨立思考。

三、結束語

由全文可以看出，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的素養(yǎng)需要教師和學生長期共同努力才能夠培養(yǎng)出來。小學數(shù)學核心素養(yǎng)不僅代表學生對基礎知識的掌握，還代表者學生綜合文化素養(yǎng)，學生必須具備一定的創(chuàng)新思維，能夠獨立分析、解決問題。當前教師要摒棄自身傳統(tǒng)的教學觀念，注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學生能夠將所學知識有效應用在生活實踐中，能夠找到學習樂趣，提高學習效率。從而提高學生核心素養(yǎng)。

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