談學(xué)生創(chuàng)新能力在中學(xué)物理教學(xué)中的培養(yǎng)策略

阿不都乃比·玉素買特

摘要：結(jié)合當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，從不同的角度和層面，論述提高中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策，以期更好的指導(dǎo)物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，構(gòu)建全新的物理教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

在新課程改革不斷深化的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變中學(xué)物理教學(xué)模式已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題，在注重學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。因此，研究中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策具有重要意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究

針對(duì)難于理解的物理知識(shí)，教師可以引入一些生活中的實(shí)際例子，也可以借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)形象、生動(dòng)的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解和分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。物理教學(xué)課堂中教師應(yīng)以輔導(dǎo)者的角色，提供相應(yīng)的物理研究材料，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和練習(xí)，利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式來(lái)組合和運(yùn)用物理教學(xué)工具，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，由教師統(tǒng)一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析。這種物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式大大活躍了課堂氣氛，有利于教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)性的互動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生意見(jiàn)和觀點(diǎn)的發(fā)表搭建平臺(tái)。由于學(xué)生的物理基礎(chǔ)有一定的差異，物理教師可以實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生水平和能力的不同，設(shè)置相應(yīng)的研究小組與課題，保證學(xué)生能夠通過(guò)自身的實(shí)驗(yàn)和研究從中獲得知識(shí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。中學(xué)生具有豐富的想象力，教師要耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不能一味的抹殺學(xué)生的好奇心，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生提出一些具有創(chuàng)新研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

二、構(gòu)建有效教學(xué)情境

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式相對(duì)滯后，教師應(yīng)用單一的教學(xué)方式講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，再加上中學(xué)物理知識(shí)有一定的理解難度，相應(yīng)也就增大了學(xué)生學(xué)好物理的難度，很容易使學(xué)生對(duì)物理課程產(chǎn)生畏難情緒與抵觸的心理。這就要求物理教師必須要強(qiáng)化師生間的互動(dòng)，做好課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作，設(shè)置針對(duì)性的物理課教學(xué)，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。物理教師可以讓學(xué)生以小組的形式來(lái)完成不同的實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，在小組中進(jìn)行有效的溝通和交流，激發(fā)新的靈感，由學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受到成就感和學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)。教師在這個(gè)過(guò)程中要將學(xué)生作為課堂的主體，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的想法，樹(shù)立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入到物理教學(xué)活動(dòng)中。

三、聯(lián)系生活進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

很多老師都用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展中學(xué)物理教學(xué)，是因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)?zāi)軌虬殉橄蟮脑碇庇^地展現(xiàn)出來(lái)，從而吸引學(xué)生愛(ài)好這門學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，這些都是語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方式所不能比擬的。學(xué)生通過(guò)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中有很多物理課本中的影子，只是很多時(shí)候他們把它忽略了。那么在掌握了一定的物理知識(shí)之后，老師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而把課本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中來(lái)，這樣不僅幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，而且還能夠活躍課堂氣氛，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，記得有的老師在教授中學(xué)物理“大氣壓”時(shí)，學(xué)生之前已經(jīng)通過(guò)很多的實(shí)驗(yàn)感知到大氣壓強(qiáng)的存在了，老師在課前準(zhǔn)備一盤煮熟的田螺，給學(xué)生每組發(fā)尾部開(kāi)口和尾部沒(méi)有開(kāi)口的田螺各兩個(gè)，之后把學(xué)生分成兩人一組，讓學(xué)生開(kāi)始吸田螺肉，看看是開(kāi)口的田螺肉可以吸出來(lái)，還是沒(méi)有開(kāi)口的田螺肉可以吸出來(lái)。然后，讓學(xué)生思考為什么在做田螺的時(shí)候需要把田螺的尾巴剪掉。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)很好地把書本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生能夠更加牢固地掌握學(xué)過(guò)的大氣壓的知識(shí)。

四、注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)

只依靠物理課堂教學(xué)根本達(dá)不到課程教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解也只是停留在理論層面，達(dá)不到熟練運(yùn)用的程度。在轉(zhuǎn)變中學(xué)物理教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)將物理課堂進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，打造物理教學(xué)的第二課堂，讓學(xué)生參與更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐同理論整合起來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，達(dá)到透徹掌握物理知識(shí)的程度，多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與第二課堂實(shí)踐的有效銜接，讓學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-思考問(wèn)題-解決問(wèn)題的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的終身物理學(xué)習(xí)理念。學(xué)生通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，能夠在自身掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的探索，不斷進(jìn)行反思，并提出新的問(wèn)題，進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的良性循環(huán)模式，完善課堂物理教學(xué)的不足，有助于學(xué)生的個(gè)性化和全面化發(fā)展。

五、拓展學(xué)生的物理思維

中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就要求教師要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力全面滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有目的的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，圍繞教材添加一些其他的物理知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野，豐富物理教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還要應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)到的物理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和鞏固，構(gòu)建物理知識(shí)框架，從多個(gè)角度入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，進(jìn)一步發(fā)散物理思維，同其他學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，必須要確保學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)到知識(shí)達(dá)到一種熟練運(yùn)用的程度，擁有較高的物理學(xué)習(xí)能力，可以獨(dú)立的對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行分析和處理，為拓展學(xué)生的思維奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，教師還要鍛煉學(xué)生舉一反三的思考能力，針對(duì)相同的問(wèn)題，讓學(xué)生從不同的方面進(jìn)行分析，對(duì)提出異議的同學(xué)給予充分的肯定和贊揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生探索出不同的處理方案，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維萌芽。在設(shè)置物理課堂作業(yè)時(shí)，教師也可以對(duì)涉及相同知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行變形，或要求學(xué)生運(yùn)用多種方式來(lái)解決同一問(wèn)題，逐步培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，物理教師要結(jié)合物理教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考、分析和總結(jié)，對(duì)物理教學(xué)課堂進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，給予學(xué)生充分的實(shí)踐探索機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得真實(shí)的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生的思維，深入挖掘中學(xué)生的潛力，最終改善物理教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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