“校企合作”背景下的高職院校英語教學(xué)

王冬艷

內(nèi)容摘要：在”校企合作”背景下，我國高職院校英語教育應(yīng)該立足于培養(yǎng)和滿足企業(yè)與社會人才需求為基本點(diǎn)，探索在新的教學(xué)形式下高職院校英語專業(yè)人才的高水平交際與高能力的高職院校英語教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃與培養(yǎng)模式。本文在介紹”校企合作”背景下高職院校英語專業(yè)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上分析了目前在高職院校英語專業(yè)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)研究過程中所存在的問題與不足，初步得出”校企合作”背景下高職院校英語教學(xué)的具體對策，為我國高職院校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了研究方向和一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：校企合作 高職院校 高職院校英語

一、 “校企合作”背景下的英語教學(xué)現(xiàn)狀

為應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易全球化以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化的形勢，越來越多的企業(yè)與學(xué)校采用了校企合作的形式。所謂校企合作指的就是以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙贏為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，而采用的學(xué)校教學(xué)與企業(yè)工作聯(lián)系起來的合作形式。而就高職院校英語教學(xué)方面而言，校企合作的意義更多在于能夠培養(yǎng)出掌握高職英語學(xué)習(xí)任務(wù)和知識的同時還可以不斷的適應(yīng)各種企業(yè)文化差異的英語專業(yè)人才。這就要求高職院校在英語教學(xué)方面能夠營造滿足適應(yīng)不同商務(wù)交際需求的和諧的英語學(xué)習(xí)氣氛。在最近的幾十年來，無論是中國還是外國對于高職院校英語教學(xué)的研究都是處于穩(wěn)步發(fā)展探索前進(jìn)的狀態(tài)，研究方法也日益多元化，成熟化。高職院校英語教學(xué)不僅要把注意力集中在高職院校英語教學(xué)的教育和教學(xué)、還把更多的注意力用在“校企合作”背景下高職院校英語專業(yè)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)管理等領(lǐng)域。

二、 “校企合作”背景下高職英語教育存在的問題

2.1 高職院校英語教學(xué)人員交際能力不足

在“校企合作”教育背景下，對于高職院校英語專業(yè)人才的需求日益增長。如果對于高職院校英語專業(yè)人才缺乏培養(yǎng)應(yīng)有的語言交際能力，那么就會在交際過程中導(dǎo)致商務(wù)實(shí)踐的失真和錯誤。所以，“校企合作”教育背景下我國高職院校英語專業(yè)應(yīng)該立足于培養(yǎng)和滿足國際化與全球化人才需求為基本點(diǎn)，探索在新教育形式下高職院校英語專業(yè)人才的高水平交際與高能力的高職院校英語教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃與培養(yǎng)模式。但在目前形勢下，如果要貫徹和落實(shí)“校企合作”教育模式的實(shí)施，首先應(yīng)該解決高職院校英語專業(yè)人才不足的問題和交際能力不足的問題。根據(jù)有關(guān)學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)在交流過程中無論是高職院校英語專業(yè)還是非該專業(yè)的高職院校英語教學(xué)人才英語交際能力和交際能力普遍達(dá)不到要求。而這些英語教學(xué)人才英語交際能力的缺乏直接影響著高職院校英語教學(xué)工作的開展，從而很難培養(yǎng)一批又一批的擁有高超英語實(shí)際運(yùn)用能力的人才。而造成這一現(xiàn)象的原因大多因?yàn)楦呗氃盒５暮芏嘤⒄Z教學(xué)人員都是從小接受中國傳統(tǒng)文化，從未走出國門，英語專業(yè)畢業(yè)后直接留在高校而缺乏實(shí)際的商務(wù)交際經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，即使他們大多數(shù)人經(jīng)過短期或長期的培訓(xùn)后英語的實(shí)際運(yùn)用能力大大提高，但與其擔(dān)任培養(yǎng)專業(yè)的商務(wù)應(yīng)用型人才的重任而言還是困難重重。

2.2 英語教學(xué)缺乏跨文化商務(wù)英語實(shí)踐交際

在“校企合作”背景下商務(wù)交流活動中，能夠準(zhǔn)確流利的使用國際語言工具進(jìn)行交流是高職院校英語人才與外商溝通的橋梁與紐帶。這就要求高職院校英語專業(yè)的學(xué)生在商務(wù)交流活動中應(yīng)該具備高標(biāo)準(zhǔn)高復(fù)合型的國際化外語能力。此外，商務(wù)交流活動中交際雙方不僅都要具有一定的話語變體識別，還要求商務(wù)交流活動中交際雙方能夠具有語言差異的理解能力。比如，商務(wù)交流活動中要求交流雙方能夠辨識和理解交流彼此所講的語種、單詞與話語的基本含義。實(shí)際上英語作為國際通用語言已經(jīng)通行很多年了，但由于來自不同國度不同文化會使大家即使在使用國際通用語言的過程中也會形成不同的語音與語調(diào)，或者由于使用不同的母語語言擁有不同的語言思維可能會產(chǎn)生英語變體現(xiàn)象或特殊的語言詞匯，這些問題的存在都會造成高職院校英語教學(xué)的過程中的交流障礙。而在實(shí)際的英語教學(xué)過程中大多數(shù)情況是英語教師并不能在真實(shí)的商務(wù)交流的語境中教授學(xué)生，而是以英語教材為范本，往往忽視不同的語言思維的存在，忽視英語變體現(xiàn)象的存在而搞一刀切，學(xué)生雖然掌握了一定的語言技能與溝通手段，但在實(shí)際的商務(wù)溝通中卻不能融會貫通，靈活運(yùn)用，從而讓商務(wù)交流不能順利進(jìn)行。

2.3 國際企業(yè)與學(xué)校教育文化缺少銜接

在“校企合作”背景下高職院校英語教學(xué)中存在著有些國家和地區(qū)文化斷層或文化缺失的問題。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，我國企業(yè)必然會“走出去”進(jìn)行一系列的商務(wù)活動和交際活動，同樣也會有許多國家聚集一地進(jìn)行商務(wù)洽談。不同的文化背景使得他們都有著由他們自己祖國和家鄉(xiāng)培育和生長出的特有的文化價值觀念。也許他們能夠進(jìn)行溝通和交流，但于此同時不同的文化習(xí)性使他們之間在具體的商務(wù)行為和交流過程思維方式大相徑庭。這些現(xiàn)象和障礙的主要的原因還是商務(wù)活動的主體，即商務(wù)交流人才沒有及時了解和溝通雙方國家、國情和各地風(fēng)俗等，沒有形成具體的文化共識，沒有構(gòu)建形象的國情文化。而這些商務(wù)交流人才這方面知識的缺乏則是由于缺乏正確的文化意識的培養(yǎng)而造成的。高職教育作為一門培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的教育體系，高職英語教學(xué)也更加倚重于基本的英語技巧的培養(yǎng)，特別是注重對學(xué)生口語、語法規(guī)則的重視，而忽略了對文化意識的輸出。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后很自然機(jī)械性地記憶一大堆詞匯和語法規(guī)則， 這些詞匯和語法規(guī)則只能勉強(qiáng)讓學(xué)生學(xué)會基本運(yùn)用，但對所學(xué)語言賴以存在的文化還是不了解，更談不上會意識到文化差異的存在，從而影響了商務(wù)交流的進(jìn)行。

三、校企合作”背景下高職院校英語教學(xué)策略

3.1 提高高職院校英語教學(xué)人員的英語交際等方面的能力

文化傳承者如果只是掌握一門或者數(shù)門外語，就算他們具備的相應(yīng)專業(yè)知識多么的扎實(shí)和博學(xué)仍然不能保證文化傳承者在合作與交流過程中進(jìn)行成功或有效的文化交際。教師作為文化傳承者不僅要擁有自身獨(dú)特的語言能力，同時還應(yīng)該具有良好的跨國際之間的交際能力。教師要不斷提高自身的在“校企合作””背景下，對于高職院校英語專業(yè)人才的需求日益增長所要求的能力需要。為此，高職英語教師要不斷提高自身的專業(yè)理論知識水平，緊隨社會現(xiàn)實(shí)職業(yè)工作的更新變化，吸納本專業(yè)及職業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)的最新知識與技能并具備從教育學(xué)的角度將相關(guān)知識融入職業(yè)教育教學(xué)的能力，從而滿足實(shí)施高質(zhì)量職業(yè)教育教學(xué)的要求。除此之外，高職英語教師資定期參加企業(yè)基本單位訓(xùn)練與職業(yè)實(shí)踐，增加頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會。英語教師通過下到企業(yè)、企業(yè)單位實(shí)習(xí)等多種方式，掌握善于把工作崗位與工作過程轉(zhuǎn)變成便于學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，提供符合企業(yè)工作的學(xué)習(xí)語境，從而擺脫傳統(tǒng)的僵硬的照本宣科的教學(xué)模式，切實(shí)提高教師自身的英語交際及英語運(yùn)用能力，真切起到言傳身教的作用。endprint

3.2 重視高職英語實(shí)際運(yùn)用能力

著名學(xué)者竇衛(wèi)霖在幾年前的研究，說明了”校企合作”背景下高職院校英語專業(yè)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)應(yīng)該包括高職院校英語專業(yè)學(xué)生思維能力、高職院校英語專業(yè)學(xué)生適應(yīng)能力和高職院校英語專業(yè)學(xué)生的溝通能力。在“校企合作”背景下高職院校英語專業(yè)學(xué)生交際能力培養(yǎng)之外，也要注意培養(yǎng)高職院校英語專業(yè)學(xué)生交際過程中擁有開放的語言態(tài)度和交流意愿，克服高職院校英語專業(yè)學(xué)生交際過程中出現(xiàn)語言變體或者高職院校英語專業(yè)學(xué)生交際過程中忽視了語言多元化。在高職院校英語專業(yè)學(xué)生交際能力培養(yǎng)教學(xué)中應(yīng)該設(shè)法融入變體知識，可以采取不同國家與地區(qū)的具體案例，培養(yǎng)高職院校英語專業(yè)學(xué)生的商務(wù)思維能力、培養(yǎng)高職院校英語專業(yè)學(xué)生的適應(yīng)能力與溝通能力。也可以在實(shí)際教學(xué)中采用模塊教學(xué)法，情境教學(xué)法的形式讓學(xué)生更加系統(tǒng)靈活的接受所學(xué)知識。除此之外高職英語教師應(yīng)該重視第二課堂的作用，采取靈活多變的形式，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參加各種各樣的第二課堂活動，增加運(yùn)用英語的機(jī)會，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

3.3增加高職英語專業(yè)人才的跨文化商務(wù)英語交際實(shí)踐

“校企合作”背景下高職院校英語專業(yè)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)要求高職院校英語人才具有商務(wù)實(shí)踐能力。高職院校英語專業(yè)學(xué)生商務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以通過多種方式進(jìn)行培養(yǎng)，比如可采取“走出去”的模式。所謂“走出去”，就是建立一些由學(xué)校與企事業(yè)單位聯(lián)合舉辦的實(shí)習(xí)與培訓(xùn)基地，組織學(xué)生定期赴基地參加實(shí)踐訓(xùn)練，掌握企業(yè)發(fā)展對人才的實(shí)際要求，開展有針對性的培養(yǎng)。也可讓高職院校英語專業(yè)學(xué)生參與西洽會，或讓高職院校英語專業(yè)學(xué)生參加廣交會，或讓高職院校英語專業(yè)學(xué)生與外向型企業(yè)合作培養(yǎng)高職院校英語專業(yè)學(xué)生商務(wù)實(shí)踐能力等，讓高職院校英語專業(yè)學(xué)生商務(wù)實(shí)踐與學(xué)習(xí)者能夠走出去，使他們能夠親身感受高職院校英語教學(xué)，提高商務(wù)實(shí)踐與學(xué)習(xí)能力。

3.4 邀請企業(yè)走入校園

除此之外，還可以在高職院校英語專業(yè)教學(xué)過程中邀請國內(nèi)外企業(yè)的專家以及”校企合作”相關(guān)企業(yè)家，進(jìn)入校園開展座談會、科學(xué)講座與學(xué)術(shù)活動，讓他們與學(xué)習(xí)者進(jìn)行密切交流與增加學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力。另外，讓高職院校英語專業(yè)的學(xué)生在高職院校英語課堂教學(xué)中利用各種情境背景和虛設(shè)場地與各國商人進(jìn)行有效的溝通進(jìn)而融入不同國家和不同文化。這種情景教學(xué)法與實(shí)際情況相結(jié)合的教學(xué)方式可以讓高職院校英語學(xué)習(xí)者能夠身臨其境地感受不同文化之間的差異與相同，為高職院校英語專業(yè)學(xué)生以后的商務(wù)活動和交流做好足夠的準(zhǔn)備。

四、總結(jié)

在“校企合作”新型教學(xué)模式下，發(fā)展新型的高職院校英語人才，我國的高職院校英語教育應(yīng)該立足于培養(yǎng)和滿足國際化與全球化人才需求為基本點(diǎn)，探索 在“校企合作”背景下高職院校英語專業(yè)人才的交際與高職院校英語教學(xué)的新型高效的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計(jì)劃與培養(yǎng)模式。除此之外，在高職院校英語教學(xué)中也要求每位外語專業(yè)教師也應(yīng)該具有很強(qiáng)的意識，將交際有效地融入教學(xué)中，培養(yǎng)和滿足國際化與全球化復(fù)合型高職院校英語交流的人才需求。

（作者單位：棗莊職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部）endprint