小學(xué)語文低年級看圖寫話教學(xué)策略

劉俊國+邵廣民+賈志紅

摘 要： 看圖寫話，是先觀察一幅或幾幅圖畫，寫出一句或幾句成段的話。它要求把圖中用線條、色彩描繪出來的想象及包含在其中的思想感情用語言文字表達出來，是對學(xué)生觀察、思維、想象能力及語言表達能力的綜合訓(xùn)練。從低年級學(xué)生的寫話情況看，某些學(xué)生懼怕寫話或者不知從何入手。教師指導(dǎo)學(xué)生寫好看圖寫話應(yīng)做到：指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察能力；引導(dǎo)想象，培養(yǎng)想象能力；鼓勵表達，培養(yǎng)說話能力；動筆寫話，培養(yǎng)寫作能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 低年級 看圖寫話 教學(xué)策略

看圖寫話，就是先觀察一幅或幾幅圖畫，寫出一句或幾句成段的話。它要求把圖中用線條、色彩描繪出來的想象及包含在其中的思想感情用語言文字表達出來，是小學(xué)作文的初步訓(xùn)練，是對學(xué)生觀察、思維、想象能力及語言表達能力的綜合訓(xùn)練。從低年級學(xué)生的寫話情況看，某些學(xué)生感到寫話是一種“苦差事”，討厭寫話，懼怕寫話或者是不知從何入手。教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生解決這種困難？如何指導(dǎo)學(xué)生寫好看圖寫話呢？經(jīng)過課題研究和實踐探索，我們在寫話課堂教學(xué)上逐漸找到一條適合自己的寫話教學(xué)策略，基本步驟為：

一、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察能力

看圖寫話，看是基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。看圖說話之前只有認真仔細地觀察過才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。小學(xué)低年級的小朋友觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知道該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要老師好好引導(dǎo)，教給他們觀察的方法。首先要引導(dǎo)他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。其次要教學(xué)生對畫面所表達的主要內(nèi)容先有整體性的了解，再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么；其次要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時候，什么地方，等等，使學(xué)生做到觀察有序、言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的故事，使人物形象更豐滿逼真，故事情節(jié)更曲折動人。最后從看一幅圖的基礎(chǔ)上過渡到看幾幅圖，先把這幾幅圖連在一起看，把表達的大概情節(jié)抓住，有全面的認識，然后一幅一幅具體細致地看，這樣練習(xí)才能掌握觀察幾幅圖的方法。

例如在訓(xùn)練學(xué)生觀察圖畫《摘花》時，一位學(xué)生在文中寫道：“秋天，公園的菊花真美啊！有的含苞欲放，有的亭亭玉立，還有的端莊秀麗。我被這美麗的菊花深深地吸引了，情不自禁地伸出手想摘一朵。這時候，一位阿姨輕輕地拍拍我的肩膀說：‘我們要愛護花草樹木，不能摘花。聽了阿姨的話，我羞愧地低下了頭，并堅定的對自己說：‘以后我再也不摘花了。花間的蝴蝶聽見了，仿佛在說：‘改正錯誤還是好孩子。”這是多么純真心靈的表白。

二、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)想象能力

學(xué)生在觀察完后作文仍寫得很平淡。為了使學(xué)生的寫話更生動，我重視“想象”的培養(yǎng)。在學(xué)生理解圖畫內(nèi)容后，老師提出相關(guān)問題，學(xué)生借助老師提出的問題進行觀察想象。問題給學(xué)生提供了思維的支點，豐富了學(xué)生的想象。我還鼓勵學(xué)生與他人想的不同，說的不同，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

例如我把一幅有關(guān)《喜羊羊摘蘋果》的畫面展示出來時，學(xué)生的腦子馬上呈現(xiàn)出《喜羊羊與灰太狼》的故事，進而想到他們之間發(fā)生的有趣的事。通過想象，整個故事顯得飽滿，生動有趣。我讓學(xué)生先說后寫，既培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，又鍛煉學(xué)生的寫話能力。一位學(xué)生這樣寫道：“秋天到了，果園里的果子熟了，蘋果樹上掛滿了一個個紅紅的蘋果，像一個個小燈籠。村長慢羊羊帶領(lǐng)大家到果園里摘蘋果。沸羊羊站在石頭上摘蘋果，喜羊羊站在梯子上摘蘋果，他們已經(jīng)摘了一籃子了。只有懶羊羊不僅沒摘蘋果，還坐在地上吃他們摘的蘋果，它都已經(jīng)吃了兩個了，還要吃第三個。美羊羊看見了，趕緊過來批評他：‘懶羊羊，你不能光吃不摘呀！你要向沸羊羊和喜羊羊?qū)W習(xí)，勤勞一點！村長慢羊羊看到了很無奈，他正在想該怎么教育懶羊羊才好呢！這時紅太狼突然從草叢后面探出頭來，灰太狼也從大樹后面鉆出來，原來他們知道小羊們今天會來摘蘋果，早就在果園里埋伏著，準備趁他們不注意就抓住他們。哎！真為喜羊羊他們擔(dān)心啊……”學(xué)生把畫面的內(nèi)容表達得精彩極了。

三、鼓勵表達，培養(yǎng)說話能力

低年級學(xué)生天真，好提問題，好想象，表現(xiàn)欲望強，但表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語或重復(fù)啰唆，有時帶有語病。在教學(xué)過程中，我注意以下三點：

1.鼓勵學(xué)生換詞說說。學(xué)生觀察完圖，按規(guī)范句式說好一兩句話以后，我常啟發(fā)學(xué)生把句中的某個詞換一個詞說說，使句子更生動豐富。如教《借生日》時，我問學(xué)生：“你們過生日時，媽媽送你們什么禮物？”一個小女孩興致勃勃地說：“我過生日那天，媽媽親手做了一個漂亮的蛋糕送給我，我很高興。”表揚她之后，我馬上板書“親手、漂亮、高興”三個詞，啟發(fā)學(xué)生換詞再說。小朋友很快想出用“親自”這個詞替換“親手”，用“精美”替換“漂亮”，用“開心”代替“高興”等詞。這樣換來換去，學(xué)生說的話生動多了。

2.提供必要的詞語、句式，可以使學(xué)生表述更正確。比如說《七巧板》時，要求用“有……有……還有……”的句式介紹有哪些形狀的拼板，用“能……能……還能……”的句式介紹“七巧板”能拼成哪些東西。有的學(xué)生說：“七巧板有三角形的拼版，有正方形的拼版，還有平行四邊形的拼版》。”有的學(xué)生說：“七巧板能拼成飛機，能拼成橋，還能拼成帆船。”由于我們經(jīng)常提供句式、段式，學(xué)生口頭表達能力才會迅速發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生擴展基本句。學(xué)生對單幅圖的某一情節(jié)，或所做的某一件事，往往只用一兩句話表達。我引導(dǎo)學(xué)生再仔細觀察圖上的細微處，抓住細節(jié)，擴展基本句，要求講得具體、生動。如教學(xué)《吹泡泡》時，一個學(xué)生說：“小紅輕輕地一吹，大大小小的泡泡出來了。”我一邊肯定句子說得通順，一邊啟發(fā)：“這些泡泡形狀像什么？顏色又怎么樣？”學(xué)生頓時活躍起來爭著說“像透明的玻璃球”、“像五顏六色的小圓點”、“像一串串紫葡萄”、“像花花綠綠的小氣球”……這樣把基本句一擴展，圖意說得更清楚，句子形象具體，學(xué)生的觀察、思維能力也得以發(fā)展。endprint

說話訓(xùn)練要有層次地進行，不僅要大面積練習(xí)，還要重點指導(dǎo)和幫助等生，最后一定要安排同桌對說，使每個學(xué)生都有說的機會。

四、動筆寫話，培養(yǎng)寫作能力

在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)寫話就容易多了。寫的時候，要求學(xué)生邊說邊寫、邊寫邊讀，讀讀改改，把句子寫通順，注意斷句，注意用上學(xué)過的標點符號。老師在指導(dǎo)學(xué)生寫的過程中要注意根據(jù)學(xué)生差異相機進行指導(dǎo)。

1.寫完整。在一年級的寫話訓(xùn)練中要教學(xué)生把握時間、地點、事件、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把話寫完整。如《掃除》這幅圖，我要求學(xué)生在看看、想想的基礎(chǔ)上寫完整。有的學(xué)生寫道：“一天下午放學(xué)后，二組的同學(xué)在教室做值日。小明灑水，小紅掃地，小山擦黑板，小剛擦玻璃，小偉擦桌子，小文倒垃圾。他們干得可積極了，一會兒就把教室打掃得干干凈凈，把桌椅擺得整整齊齊。最后，小紅把門鎖好，同學(xué)們高高興興地一起回家了。”

2.寫具體。學(xué)生到了二年級，已經(jīng)具備寫完整話的能力，觀察、想象能力都有所發(fā)展和提高。這時就要在寫具體上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生重點寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關(guān)的人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等，抓住細節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫面上的人物活起來。如教學(xué)《老師說他做得對》中第二幅圖時，我指導(dǎo)學(xué)生表演了這一情節(jié)，讓畫面活起來，提出問題讓學(xué)生想，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣寫具體。有的學(xué)生這樣寫：“小明來到辦公室門口，輕輕地敲了敲門。”我說：“請進。”小明打開門走到我身邊，小聲對我說：“老師，這道題我做錯了，應(yīng)該得九十九分。”我伸出大拇指，笑瞇瞇地對小明說：“你做得對，真是個誠實的孩子。”小明不好意思地笑了。

當(dāng)然，應(yīng)根據(jù)小學(xué)語文習(xí)作的特點和教學(xué)的具體內(nèi)容，對上述四個教學(xué)環(huán)節(jié)進行取舍。同時，學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，教師要因材施教，使學(xué)生人人過關(guān)，個個進步。

總之，看圖寫話是作文的訓(xùn)練重要形式，是作文中的一項基本功，是培養(yǎng)學(xué)生提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。因此，要指導(dǎo)學(xué)生寫好看圖寫話，不僅要有以上幾個方面對學(xué)生進行指導(dǎo)，還需要廣大教師在教學(xué)實踐中針對學(xué)生的具體情況進行具體指導(dǎo)，因材施教。只有這樣小學(xué)生才能寫好看圖寫話，才能達到最佳效果。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]佚名.談低年級學(xué)生看圖說話能力的培養(yǎng)[EB/OL].http：//elearning.teacher.com.cn/cms/detail/articleDetail.action？project=1631&toolsContentId=499681&toolsId=5&pageType=student&blockId=8011.

[3]佚名.小學(xué)生看圖寫話指導(dǎo)與技巧[EB/OL].http：//blog.ci123.com/cbw94320/entry/1735566.

濮陽市教育科學(xué)規(guī)劃項目《小學(xué)語文低年級看圖寫話教學(xué)策略的研究》，課題立項編號：【2016】JKGH106）。endprint