構建民辦高校思政實踐教育的新模式

張虹

摘 要： 本文從民辦高校人才培育的特點和目標入手，剖析當前民辦高校思政實踐教育存在的問題。基于現狀，倡導構建民辦高校思政實踐教育的新模式，回歸課堂教學；強調文化育人，堅持把立德樹人作為高校人才培養的中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，實現全程育人、全方位育人。

關鍵詞： 民辦高校 思政教育 人才培養

2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開，習近平總書記發表重要講話并明確指出，高校思想政治教育工作關系到高校培養什么樣的人、如何培養人及為誰培養人這個根本問題。要解決好這個根本問題，就要堅持把立德樹人作為高校人才培養的中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。

我國民辦高校和公辦院校一樣擔負著培育人才、服務社會的重任，但由于學校性質、辦學條件、管理體制等與公辦高校存在一定差異，人才培養責任更艱巨。思想政治教育作為人才培養的中心環節，其針對性、實效性更應被提升到新的高度。

一、民辦高校人才培育的特點及目標

1.民辦高校人才培育的特點。

民辦高校不僅是傳播知識的場所、教授技能的陣地，更是塑造培養學生價值觀的熔爐，在人才培養過程中熔鑄大學之魂、構建大學之道。

高校學生處于人生成長的關鍵時期，知識體系尚未完善、價值觀尚未形成、情感心理尚未成熟，急需正確引導。民辦高校在“立德樹人”的思想政治實踐教育的過程中，需對學生科學定位準確認知。相較于公辦院校，一些民辦高校的學生在學習生活中更易出現迷惑狀況，丟棄大理想大情懷。民辦院校應充分發揮自身機制靈活的辦學優勢，結合學生實際，牢牢把握住關鍵環節、關鍵內容、關鍵人群和關鍵陣地開展思政實踐教育。

2.民辦高校人才培育的目標。

民辦高校面臨著學生就業難、學校發展難的困境較為突出。圍繞“以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標”這一永恒主題，民辦高校更應結合發展實際，學習、借鑒公辦院校在思政實踐教育過程中的豐富經驗，持續探索并形成思想政治教育的長效機制，實踐黨中央國務院提出的“堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高學生工作的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人”的要求，切實做到“立德樹人”。

人才培育是一項系統工程，民辦高校應堅持育人為本，按照“厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力”思路，著力培養社會所需的高素質應用型人才。堅持教書和育人相結合，堅持解決思想問題和解決實際問題相結合，回應學生關切，真正把思政實踐教育落到實處。

二、一些民辦高校思政實踐教育存在的問題

1.課程設計缺乏系統。

某些民辦高校注重專業課程建設，未能從頂層設計上把思政教育實現全校性、全面性、全程性和全員性覆蓋，導致專業教育、思政教育和通識教育相脫離。部分民辦高校未能從觀念認識、教學投入、課程改革和人才體系等方面進行系統構建，導致培養的學生出現“德”與“才”的雙重缺失。

第一，思政課程設置單一，內容體系僵化。習主席強調“好的思想政治工作應該像鹽，不能直接吃，最好的方式是將之溶解到實物中自然而然吸收”。目前某些民辦高校思想政治教育仍停留在陳舊的教材和理論層面，課堂話語體系缺轉換、語言表達缺底氣、話語內容缺地氣、話語入心缺溫度。特別在思政教育實踐中，未能真正實現理論教學和實踐訓練、校內與校外、課內與課外的有機結合，為數不多的實踐項目浮于表面流于形式，未能從品德教育和能力培養上發揮作用。

第二，專業課程缺乏黏性，德育功能薄弱。一些民辦高校的專業課程過于強調“專業性”和“應用性”，偏離學生全面發展的主旨，未能形成高校“大思政”的全局性思路。專業教學、思政教育和通識課程各自為政，未能結合民辦學校的辦學實際和專業特色，把學生的政治素質、道德素質及法律素質的培養貫穿各門課程教學的全過程，這是目前民辦高校在課程設計上的一塊短板。

2.配套制度急需完善。

對學生而言，教學質量評價體系尚不健全，難以從認知能力角度檢測人才培養質量。長期以來，民辦高校的人才培養質量普遍以知識型評價為主，就業率是最直接的印證。以考分評判學生優劣而忽視學生道德品行及能力素質的評價機制在一定程度上影響了思政教育的課程地位和輻射強度。無論是學校管理部門還是第三方參與機構（以用人單位為主）都未能構建思想實踐教育的配套評價機制，甚至未能做好提供思政實踐項目的機會、場地及資金支持的基礎性工作，也就難以真正夯實民辦高校思想政治教育的地位。

對教師而言，配套激勵機制的缺乏難免降低思政專職教師的進取精神和奉獻意識，對思想政治教育質量產生的負面影響更直接。相關調查研究顯示，影響高校尤其是民辦院校的思政教師積極性發揮的問題突出體現在以下幾個方面：課業壓力大、待遇不高、評價考核不合理。在2017年印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中，把“完善教師考核管理服務機制”、“配齊建強思想政治工作隊伍”作為高校思政工作的重點推進。

3.教師隊伍建設失衡。

問題是時代的聲音，也是思政教學創新的起點。近年來，思政課程已經實現民辦高校的全覆蓋，但是效果不盡如人意，其與教師隊伍建設的不到位息息相關。

首先，部分思政教師缺乏理論自信，其中包括少數思政理論課教師。可見部分思政教師對于馬克思主義理論沒有做到真正意義上的真懂、真信、真學。其次，教師隊伍的人員配置不達標。民辦高校將人力、物力和財力專注于和學生就業緊密聯系的專業課程和實踐項目，而對思想政治教育此類著力培養學生政治素質、道德素質和法律素質的隱性教育課程較為忽視。表現為教師隊伍結構不合理，一些非馬列、思政專業的教師隨意兼課，偏離主旨的泛泛而談無法保證課程的思想深度和理論厚度；思政專職教師數量明顯不足，部分高校無法達到教育部所規定的思政課程師生配比，強行大班化教學嚴重影響學習效率和教學質量；民辦高校思政教師的進修機會較少、教學水平和科研能力不足等現實問題，挫傷其積極性、獲得感的同時，也降低了職業認同感。endprint

三、構建民辦高校思政實踐教育新模式

1.回歸課堂教學，切實提高思政教育教學質量。

當今社會，學生獲取知識的渠道繁多，但課堂學習的基礎性和系統性無可替代。高校要履行人才培養的職責，深化教學改革，首先就是要回歸課堂，用足用好課堂，走出傳統課堂單向灌輸、照本宣科的困境，強化問題意識、創新教學方法。上海市教委面向全市推出社會主義核心價值觀“超級大課堂”，以“問題來自學生、聲音來自一線、點評來自權威”的生動形式，由一線教師直接回應學生關切，讓學生被動接受變為主動探討。民辦高校應立足教學實際，采取專題式、啟發式、互動式、體驗式、探究式、案例式等多種教學方式，從根本上為學生解答人生應該在哪用力、對誰用情、如何用心及做什么樣的人。思政教師應以此為著力點開展形式更多樣、主旨更聚焦的教學。

2.整合內外資源，構建高校社會協同育人機制。

要擴大民辦高校思政實踐教育的影響力，就要樹立“大思政”思維，在用好課堂教學這個主渠道的同時，推動其他各門課程和各個陣地同頻共振、同向發力，守好一段渠、種好責任田，使學校各項資源、各門課程都能充分發揮育人功能，釋放全程育人、全方位育人的“協同效應”。實現課程體系和教學內容的匹配，課程考核和人才培養的共進。加強社會實踐“第二課堂”建設，著力打造適合民辦高校學生的校外實踐基地，要突出特色、打造品牌且發揮示范效應。基于完善的配套機制，可在本校建立“協同育人中心”，通過“政校協同育人、校企協同育人、家校協同育人”的聯動機制，進一步提高民辦高校思政實踐教育的質量。

3.優化師資結構，打造立德樹人的高素質隊伍。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上對高校教師明確提出了“四個統一”的要求：教書和育人相統一，言傳和身教相統一，潛心問道和關注社會相統一，學術自由和學術規范相統一。優化民辦高校的思政教師隊伍，就是要堅持教育者先受教育，努力做先進思想文化的傳播者，黨執政的堅定支持者，社會主義核心價值觀的模范踐行者和學生健康成長的引路人。

對于思政教師而言，更要堅持學馬、懂馬、信馬、用馬的本色，把傳播和研究馬克思主義作為光榮使命、終身追求，善于將信仰的力量通過課堂教學傳遞給學生，讓學生真心喜愛、終身受益。在此基礎上，民辦高校應加強思政教師隊伍建設，通過科學引進、激勵和考核高學歷高學位人才，通過制度完善和經費投入保障教學、科研和育人的齊頭并進。

4.強調文化育人，創建民辦高校特色校園文化。

加強高校思想政治工作，要注重文化浸潤、感染、熏陶，既要重視顯性教育，又要重視潛移默化的隱性教育，達到入芝蘭之室久而自芳的效果。部分院校可結合中國傳統文化開展主題相關的節日慶賀活動、傳承民族優秀文化的“悅讀經典”活動等，因地制宜地激發學生的民族認同感和愛國主義情懷。當然，民辦高校在建設特色校園文化的同時，可充分挖掘本地紅色文化、革命文化，為大學生社會主義理想信念的確立、人格的完善、優良道德品質的培養提供精神滋養。江蘇省共有省級愛國主義教育基地191家，數量超過全國其他省區市，位居全國第一位。民辦高校要用好用活這些紅色資源，最大限度地激發學生奮發進取的精神動力，幫助其確立堅實的理想信念，培養其高尚的道德品質。

參考文獻：

[1]陳錫喜.平易近人——習近平的語言力量[M].上海：上海交通大學出版社，2014.

[2]李國毅.對地方高校應用型人才培養模式優化的思考[J].教育探索，2015（6）.

[3]房三虎，張永亮，謝青梅.協同育人視域下高校應用型人才培養的改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2016（4）.

[4]孔穎.民辦高校立德樹人的實踐途徑和工作機制[J].楊凌職業技術學院學報，2016（9）.

[5]王詩成，陳邦權.教育應用型大學建設視野下的人才培養與學生就業探討[J].延邊黨校學報，2011（12）.

[6]李國毅，王為一.對地方高校應用型人才培養模式優化的思考[J].教育探索，2015（6）.

基金項目：本文系江蘇省高校哲學社會科學專題研究項目：《民辦高校多元化協同育人機制和平臺建設研究》（2017SJBFDY725）階段性研究成果。endprint