論如何使小學數學教學效果最優化

多吉次仁

摘要：新的教育理念是課程改革實驗工作順利開展的前提，為全面推進素質教育注入了新的活力，而教師是實施新課程的根本主體。小學作為國內基礎教育階段的重要組成部分，在學生綜合能力培養、人才培養方面發揮著至關重要的作用。唯有保證小學數學教育教學工作的有效性和科學性，才能確保小學階段學生接受到的教育服務更加高效化、優質化，促使其數學能力得到進一步提升。因此，小學數學教育教學工作者應當積極反思，不斷調整并優化教育教學工作。

關鍵詞：新課程；小學數學；教學反思

教學效果最優化的第一個標準，是每個學生在該時期內的學生成績、教育和發展程度上，達到實際可能達到的水平。這就是說，要使每個學生都得到充分的發展。但是學生之間是存在著差異的，要達到上述要求，除了前邊談到教學目標定得適當，教學組織形式選得合適外，還要考慮選擇適當的教學方法。

1、創新并引入先進的教育教學理念，創新并完善教育教學體系

在小學數學教育教學中，教學工作者需要樹立學生本位理念，凸顯學生主體地位，綜合考慮小學階段學生的學習規律和學習特點，將差異教育理念應用到教學工作中，并適度的運用多媒體技術，實現教育現代化。在多媒體教育教學過程中，引導小學生主動探究數學知識，注重學生的個性化需求，將教學重點偏移到培養學生綜合能力方面?；谙冗M教學理念的指導，小學數學教學工作者應當綜合分析教學工作中存在的問題，并根據分析結果采取有效措施對其加以解決，促使教育教學工作得到優化和改善。教學工作者應當逐步完善數學教育教學體系，結合教學實際情況和學生發展要求對數學教育教學體系進行完善，妥善分配理論課程與實踐課程所占的比重，在夯實學生理論基礎的同時，加強對學生知識運用能力的培養，深入開發教材，挖掘教材中具有教育價值的資源，進而促使教育教學工作得到深化和延伸，從多角度、全方位分析并解決教育教學中的問題。

2、在課堂教學中創設問題情境，引導學生自主學習

在小學數學教學中，創設問題情境不僅有利于提高學生的自主學習積極性，在不斷的訓練當中也提升了學生的自主學習能力。創設問題的方式有很多種，教師既可根據教材提出相關問題，也可提出日常生活經驗中常遇到的問題。如在教學“十以上的加減運算”時，可以先提出十以內的運算問題，學生在計算出結果之后，緊接著引導學生提出二十以內的加減問題，激發學生的求知欲，讓學生由被動接受轉變為主動學習，教師在教學過程中循序漸進，逐漸提升教學難度，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習數學，提高學生學習數學的興趣；又如在教學簡單的乘法運算時，可以讓學生扮演商販與顧客，自主設定買賣交易情境。在過程中，不僅讓學生意識到數學對于生活的重要性，在實際操作中體驗學習運算方法，也鍛煉了學生的實踐學習能力，引導學生積極主動地參與到數學學習當中。

3、開展形式多樣的數學課堂教學活動，激發學生的數學學習積極性和學習主動性

（1）利用生活化的教學情境，激發學生對數學知識的認知和理解。教師應該積極利用生活化的教學情境滲透小學數學思想，以加強學生對數學知識的認知和掌握，降低在數學教學過程中學生的理解難度，實現數學思想與數學基礎知識教學的融合。比如，在“數學追擊問題”教學過程中，教師可以利用生活中的火車和汽車進行教學，一方面幫助學生完成對問題情境的理解，同時增強學生對追擊問題中距離、速度差、時間三者關系的把握，優化學生在該類問題上的思維方式。（2）采用小組合作討論學習法，強化學生對數學思想、數學思維、思維邏輯的理解和鞏固。教師還可以主動采用小組合作討論學習模式，滲透小學數學思想，引導學生主動參與課堂教學活動，以提升學生探索數學和數學思維能力，增強學生在數學思維運用中的主觀能動性。比如，在教學“三角形的內角和為180°”之后，讓學生猜想四邊形內角和是多少，并引導學生將四邊形劃分為兩個三角形，引導學生分析推導，提升學生對三角形內角和的認知程度和運用能力，并掌握類比思想。（3）使用多媒體教學，增強學生的理解深度與廣度。教師還需要做好多媒體教學，如可用多媒體展示數學思維過程、題型解答分析流程、邏輯推導過程，并將其圖片化、視頻化，幫助學生將數學知識形象化，進而提升他們對數學知識的認知與小學數學教學中滲透數學思想的策略李敏理解，激發學生對數學知識與數學思想的探究意識和能力。

4、堅持以學生為本，引導學生參與數學教學活動

（1）結合學生的實際情況，將數學教學活動與學生實際學習能力相結合。在數學教學過程中滲透數學思想，教師應該充分考慮學生的實際情況，要了解每個學生的個性特征、知識基礎、學習習慣、學習能力，從而確定滲透什么數學思想，怎么滲透，讓學生可以接觸到符合自身學習實際的教學安排，保障學生理解掌握數學知識，進而讓學生能較好地理解相應的數學思想，實現數學思想方法的內化。（2）適度引用初中數學知識，提高學生對數學知識體系的認知與掌握。在數學思想滲透教學中，教師還可以適度引用初中數學知識，做好數學知識的擴展、延伸，幫助學生建立完整的數學知識鏈以及數學認知觀念，使學生在小學數學學習過程中，更容易理解數學知識與解題方式，凸顯數學思維方式的多樣化。比如，教師在“簡單一元一次方程”教學過程中，適度延伸對一元二次方程的講解，提高學生對一元一次方程的理解和解題能力，同時提升學生對數學符號性質和符號運算的了解與運用能力。數學思想是學生的數學綜合能力的重要體現，有效掌握數學思想可以幫助學生更好、更快、更準確地理解與熟悉數學知識。因此，教師必須要在小學數學教學中充分融入數學思想，激發學生對數學思維方式、思維邏輯、思維模式的熟知和靈活運用，將數學知識的學習轉變成為數學思維學習，幫助學生學好數學、會用數學、用好數學，提高小學數學教學質量。

總之，在小學數學教育教學工作中，若想提升教學工作水平和工作效果，確保小學數學教育的先進性和有效性，教學工作者就應當積極開展教育教學反思工作，重視工作中的問題，綜合分析教學問題，根據分析結果采取有針對性的措施推動數學教育的優化和完善。同時，小學數學教學工作者還應當引進先進、有效的數學教學理念，采用科學、合理的教學方法提高學生的學習主觀意識，從根本上調動學生的學習興趣。另外，還應當努力為學生營造優越的學習條件，為學生更好的學習提供重要前提。

參考文獻：

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