提高小學生口算能力的探討

王雙雙

摘要：口算是計算能力的重要組成部分，也是進行筆算、估算和簡算的基礎。《數學課程標準》明確指出：“數學教學應重視口算，加強估算，提倡算法多元化。”由此可見，在小學數學教學中加強口算訓練，提高學生的口算能力勢在必行。

關鍵詞：小學數學；口算能力；興趣

口算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶直接算出得數的計算方式。新課標指出，口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。口算能力的培養是小學數學教學過程中很重要的能力培養之一。培養小學生的口算能力是打基礎的工程，數學教師要根據教材內容，考慮到小學生的特點，采取積極有效的方法去進行，下面我就如何加強小學生口算能力的培養談談我的一些做法。

一、注意激發學生興趣

小學生在課堂中的注意力特別容易分散，尤其是低年級的學生，所以，教師就需要通過各種各樣的口算訓練形式來提高學生對口算學習的興趣。

例如，在教學“10以內加減法”時，為了讓每個學生都能很好地參與到口算訓練中去，教師可以設定一種“開火車”的方式，從第一排第一個學生開始依次往后，再從后往前這樣連續的讓學生口算題目，在“火車”開的過程中要注重“快而穩”，這樣才能收到好的訓練效果。另外，訓練低年級學生的口算還可以用中間數字的題型，這種題型能起到舉一反三的作用。在給學生出“6-（ ）=3，

4+（ ）=9，3+（ ）=5……”這樣的習題時，教師可以通過“找朋友”的游戲方式進行訓練，教師把每個算式和空缺部分所需的數字都做成卡片，獨立呈現出來。課堂中，拿著空缺部分數字卡片的學生說：“我是美麗大方的數字XX，誰想和我成為好朋友”，緊接著相對應算式卡片的學生就說“我想成為你的好朋友”。讓學生以游戲的方式輕松地練習口算，學生不但不會覺得枯燥無味，還會樂在其中。興趣是學生最好的老師，讓學生在玩耍的過程中訓練口算，會收到意想不到的教學效果。

二、加強口算方法訓練

（一）盡量做到天天練、課課練

可以在每節課開頭先用2-3分鐘口算20道題，日積月累，形成學生的口算能力，也可以每天開展10分鐘的口算專題訓練。教師在開展每日口算訓練時要題量適度。題量過多會喧賓奪主，影響教學內容的完成；題量過少又不能達到訓練的目的。題目的難易也要適度，難度偏大會降低學生的學習積極性，導致課堂氣氛低沉；過于簡單，又不能使學生得到提高。教師要根據學情，待學生熟悉計算方法后，再適當增加口算練習量，逐步提出限時口算題量的要求，并針對錯誤率高的算式進行重點練習，還可以采用口算筆答的形式訓練。

（二）重視基本技能的訓練

比如要進行兩位數加兩位數的口算，學生就要先熟悉一位數與一位數的進位加法。要進行兩位數乘一位數的乘法口算，學生又必須熟悉乘法口訣。要進行多位數減法的口算訓練，學生首先要熟悉退位減法。數學知識是一環扣一環的，學生對任何知識點的不熟悉都有可能形成口算的障礙。因此，教師要對所執教的班級進行各種摸底調查，了解學生知識的斷鏈情況，對不同的學生進行針對性的指導訓練。比如，學生對乘法口訣不熟悉，就專門開展課前2分鐘乘法口訣背誦活動，讓學生經過一段時間的訓練后達到熟練，然后再開展針對其他項目的專項訓練。只有這樣，才能讓不同的學生學有所成，才能使這些知識的掌握成為學生口算能力提高的基礎。

（三）培養邏輯推理能力

注意培養學生的數字推理能力，是發展口算能力的有效途徑之一。例如，當學生熟練地掌握了25×4=100，125×8=1000等典型算式以后，教師就可以引導學生由25×4=100推導出25×12=300，2.5×16=40等，由125×8=1000推導出12.5×8=100，0.125×8=1，1.25×16=20等。這樣做不僅能有效地促進口算能力發展，而且還能培養學生的邏輯推理能力。

（四）口算訓練要加強算理教學

從小學生的思維特點看，小學生數學學習要經過從具體到抽象，又從抽象到具體的過程。所以，要掌握口算方法，關鍵是理解算理。以新授7+5=？為例。學生通過操作小棒得出計算過程后，教師要求學生詳細說出計算過程。第一種算法：因為7加3得10，可把數5分成3和2，7先加3得10，10再加2得12，最后省略思維過程后，可直接算出7+5=12；第二種算法：因為5+5等于10，所以把7分成5和2，先用5+5=10，再用10+2=12，最后省略思維過程后算出7+5=12。

（五）訓練學生對算式進行恒等變形的技巧

在進行較復雜的口算時，為了提高口算的速度和正確性，就必須對版式進行恒等變形，化繁為簡，化難為易。例如44.8×0.25這道題，如果學生掌握了恒等技巧，把44.8變成11.2×4，那么原式可以變為：11.2×（4×0.25），于是只要注意4×0.25=1就可以直接口算結果。因此，在口算訓練中應當注意使學生善于靈活運用五個運算定律，運用0和1的運算特點（如零乘任何數都得零，任何數乘1都等于它本身），以及數字的分解、數字的組合等等，以便有效地提高學生對算式進行恒等變形的技能技巧。

三、培養良好思維習慣

不斷地提高學生的口算能力，必須有良好的思維品質因此，在口算訓練中，教師一定要有意識地培養學生仔細、耐心、冷靜、果斷等良好的素質。如果遇到復雜的口算題，應當細心審察，注意是否能夠利用運算定律改造原來的條件，化難為易，化繁為簡如果遇到含有較多數字的口算題，就要耐心思考，有步驟地依次計算，以求獲得正確的結果，如果要求在短時間內迅速完成較多數量的口算題，則應該善于高度地集中注意，緊張而又冷靜，不慌不亂地進行運算，又若碰到較簡單的口算題，不可草率從事，粗心大意。以上這些良好的思維品質不僅對提高口算能力有重要作用，對其他各種技能的形成，也都有著特別重要的意義。

總之，口算是生活中一項必備的技能，教師應該從學生的基礎抓起，將學生的口算習慣以及方法培養好，讓學生養成良好的口算習慣以及意識，不斷提高學生學習的效率。

參考文獻：

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