小學數學教學工作中有關學困生學習意識的矯治

陳翠柳

摘 要：學困生是指在學習中成績較差或者厭學的孩子，其主要原因是存在著錯誤的學習意識，從而影響整體的學習效果和學習成績但是對于學困生來講，數學是另他們十分苦惱的學科，如何對學困生這個問題進行研究矯治，是目前教育活動中的一個大問題。此文章通過對學困生的形成原因以及矯治方法來進行研究分析。

關鍵詞： 小學數學；學困生；成因；矯治

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0130-01

小學數學這一學科具有很強的系統性，且邏輯性非常嚴謹，在學習過程中有些知識不能完全掌握，有些疑問在心中長期積累，就會在學習過程中造成極大的困難。根據《數學課程標準》的基本理念，實現學有價值的數學，不同人在數學上得到不同的發展，是每一位數學教師應有的責任。

一、小學數學學困生的成因

通過觀察與分析，學困生主要是學習意識不正確，學習習慣不佳，自信心缺乏，沒有積極的學習心態與良好的學習興趣等，數學學困生形成的原因大致分為以下幾類：

（一）缺乏良好的學習習慣。

習慣是個體通過長時間的實踐和保持而逐步建立和養成的，習慣決定性格，性格決定命運，良好的習慣在學習活動中影響是巨大的。學困生的成因在很大程度上來講就是缺乏一個良好的學習習慣，從而導致課堂不認真聽講，遇見問題不肯思考，心情煩躁，意志薄弱等，學習效率日漸低下。

（二）知識斷層。

數學作為一門系統性很強的學科，知識斷層這個問題就顯得尤為重要。就如同爬梯子一樣，中間斷了一階費費勁還能爬上去，如果斷了兩階、三階，想要在爬上去就太難了。出現斷層，后繼的知識就難以理解掌握，從而在整個學習活動中都形成巨大的困擾。

（三）缺乏學習數學的正確方法。

數學作為一門非常抽象的學科，其學習困難也比其他的學科要大。缺少一個正確的學習方法，例如死記硬背，照抄硬搬，這種方式在數學中就是行不通的，學習效率低下，缺少對數學的理解，不能夠舉一反三，總是失敗，缺少成功的體驗，久而久之，就會導致學生的自信心減弱，從而導致害怕，厭學心理。

二、對于學困生的矯治方法

師者，傳道受業解惑也，一個合格的教育者，不是只古板的去教學生，更需要與學生進行互動，對學生的學習問題和情感問題進行關注和回饋。在對待學困生的問題上，應因材施教，耐心施教，幫助學困生逐步走出困境。

（一）情感鼓勵。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何的愛護學生”。學困生在學習過程中，往往會經歷許多困難與挫折，不可避免的也伴隨著許多情感障礙，經常的失敗導致對學習的興趣減少，消極心態的滋生，另一方面，由于成績的不好，與集體，與同學也會產生無形的鴻溝。成功的教育需要情感的鼓勵與支持，激發起學生的自信，沒有一個孩子生來就是“爛蘋果”，也沒有一個孩子生來就注定是后進生。為此教師應當善于發掘學生的優點，為學生描繪出美好的藍圖，為他們的優點及興趣愛好積極的創造條件，正確的進行引導，幫助其發展，并多鼓勵，使得學生慢慢品嘗到成功的喜悅，找到學習的樂趣，逐步的恢復自己學習的信念與信心。

（二）展現數學魅力，增強學生的興趣。

興趣是學習最好的老師，沒有興趣，也就缺乏前進的動力。數學課程是一門在社會中廣泛應用的課程，與我們的日常生活有著緊密的聯系。要提高學生對數學的興趣，從而建立起正確的學習意識，就需要教師給學生展現出數學在生活中應用的美，讓數學知識與生活結合，延伸、發展、走出課堂，把生活中的問題轉化為數學問題，不再是那枯燥乏味的數字與公式，而是確確實實的能在現實生活中幫助自己的有用知識。

例如商場購物，進價問題，打折問題，怎樣算才能吸引客戶而且自身利潤還很可觀，這就可以通過數學知識來結合進行授課，與現實生活緊密的結合在一起，使學生不僅有興趣的去接受，還能理解的印象深刻，能感受到數學知識在生活中的作用。在數學知識傳授、數學能力訓練時，教師往往會容易一些日常生活事件，讓學生在生活中發現數學，從而提高數學學習的積極性；在學生生活中，教師可主動引導學生將課堂上所學知識運用到生活中去，讓知識服務于生活，使學生認識到知識來源于生活，并應用到生活中去解決實際問題，讓學生在生活中體會數學的真正價值。

（三）養成良好的學習習慣。

習慣在每個人的生活中無處不在，培養學困生養成良好的學習習慣，這是解決學生學習困難的重要手段之一。良好的學習習慣，可以使學生終生受益。國內外許多教學研究資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，80%都是與非智力因素相關的，而在興趣、習慣、性格、愛好這些非智力因素中，習慣占據著主要地位。

“胸有成竹”的故事流傳廣泛，文同為了畫好竹子，不論刮風下雨，春夏秋冬，都堅持在竹林中觀察，記一下竹子有多高，葉子有多密集。由于常年累月的研究，竹子早已刻在心頭，畫起來完全不需要草圖，后人稱贊：“文同畫竹，早已胸有成竹。”這種成功便是習慣的積累，在學習中亦是如此，每天堅持學習之前復習一下，溫故而知新，每天堅持把以前的錯題拿出來再從新解答一遍，相信在學習的道路上會不斷前進的。

（四）家校聯合。

不僅僅學校是學生學習的地方，家庭也是一個重要的環境。教師應當重視學困生的家庭環境，對其環境有著足夠的了解。在獲得家長支持的基礎上，指導家長合理的安排學生在家的學習情況，在家里應當給予孩子充分的信心，獲得進步時應有充分的表揚，不要一開始就揭發孩子的短處，或者與別人家的孩子相比，這樣才能樹立起孩子的信心。每一個孩子都是獨一無二的。

結語：每個學生都有著積極向上的態度，每個人的潛力都是無窮的，學困生的處境是暫時的，這就需要教師的寬容，理解，耐心與引導。教育用兼容并包的方式，呈現“萬紫千紅才是春”的美景，教師需要用寬容的心接納并包容每個孩子，讓他們在教育的土壤中生根、發芽、茁壯成長。

參考文獻

[1] 徐坤生.讓每一位小學生都能喜歡數學--小學數學學困生的成因與矯治[J].科學大眾：科學教育，2014（3）：47-47.

[2] 王永海.小學數學學困生的成因與轉化策略[J].中國校外教育旬刊，2016（12）：32-32.