現代學徒制模式下中職電子技術專業教學探討

摘 要：中職院校采取現代學徒制模式是工學結合這一人才培養模式的變革和創新，同時這也是推進學校建設的一個重要途徑。本次研究中對現代學徒制內涵進行了分析，并對目前中職院校實施現代學徒制面臨困境進行了說明，以電子技術專業為例，對現代學徒制模式下中職電子技術專業教學提出了幾條建議。

關鍵詞： 現代學徒制；中職；電子技術專業

【中圖分類號】 F416.63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0213-02

中職教育的發展，為我國技能應用型人才的培養貢獻了力量，使我國產生結構發生變化，電子信息技術也不斷發展，制造業水平也有所提升，對培養電子技術專業人才的要求也有所提高。基于此，許多中職院校對傳統教育模式進行反思，應用校企合作以及工學結合等諸多教學模式來促進學生職業技能水平的提高，這些改革措施無法有效改變學生就業難的現狀，企業招工難也無法解決。為使這一局面有所改善，實現企業、學校、學生共贏，中職院校和企業協同合作，將招工、招生兩者結合起來，并吸取先進國家的優秀經驗，對現代學徒制進行研究，以符合我國國情。現代學徒制模式的實施，在職業教育的發展中起了重要推動作用。

一、現代學徒制涵義

現代學徒制和傳統手工學徒制不同，主要憑借學校、企業合作，由校內教師、企業師傅共同培養學生技能的職業教育人才培養模式。具體體現在：（1）身份方面。現代學徒制模式下，學生不僅僅接受教師教導，學習知識，還接受企業師傅的指導，學習技能。既是學校學生，又是企業學徒。（2）學習目標方面。現代學徒制模式下，主要培養技術技能型人才，不僅需掌握專業技能，還能系統學習專業領域有關知識。（3）現代學徒制模式下，通常情況下，學習地點分為生產線和學校兩種.工學交替成為學生主要的學習模式。

二、中職采取現代學徒制模式面臨困境

西方部分經濟發達國家，為適應制造業以及工作的發展需求，采取了現代學徒制，其實施效果十分顯著。2011年，我國許多院校試點現代學徒制。經濟全球化的深入，在一定程度上影響了中職教育。中職院校采取現代學徒制模式面臨困境有：其一，在育人上，人才培養模式不夠先進，未能對現代學徒制模式進行有效創新。其二，實施現代學徒制模式需要由校企雙方來共同對課程標準進行制定，通過構建雙導師制度來雙元育人。就目前情況來說，中職教育課程教學較為傳統，缺乏對現代學徒制課程教學內容的更新。許多中職院校教師是應屆畢業生，未能在企業接受鍛煉，技能應用能力不足，缺乏雄厚的現代學徒制師資隊伍。其三，就目前而言，許多教學組織形式中心大多是學校、課堂，有悖于現代學徒制模式的要求。缺少過程考核，教學評價形式較為單一，未能落實現代學徒制有關教學評價機制。

三、現代學徒制模式下中職電子技術專業教學建議

（一）促進課程改革，構建課程體系

為了推進現代學徒制模式的進一步深入，培樣更多技能型人才，中職院校教師在教授理論知識以及進行實訓指導的過程中，結合現代學徒制具體要求，由校企雙方聯合進行培養，來實現雙元育人并構建了長效機制。在對電子技術專業人才采取現代學徒制模式之前，邀請企業骨干、電子技術專業教師多次研討，制定出和電子信息產業對技術技能型要求相符的課程標準以及人才培養方案，并通過對其探索實踐，構建了和現代學徒制模式要求相符的課程管理體系。

（二）促進校企合作，雙元育人

許多中職院校采取學徒制模式，但在實際實施時也遇到了問題，有些地方政府對這模式并不支持，大大降低了企業合作辦學開展現代學徒制的積極性，使中職院校的人才培養未能適應企業人才需求。促進校企合作，合作辦學，形成雙導師制，構建雙元育人，有利于促進人才培養質量水平的提高，讓學校技術技能型人才的培養和企業人才需求實現自然銜接。

（三）加強教學考核，構建評價機制

社會經濟蓬勃發展，大大提高了技術技能型人才的培養需求，相較于傳統教學以課堂為中心，現代學徒制模式下的教學方式多樣化、靈活，并把企業崗位需求作為教學內容的重要基礎，教學評價主要通過過程考核，構建了評價機制。現代學徒制模式下中職電子技術專業教學為了滿足電子技術專業崗位對人才的需求，讓學生得以全面發展，在教學管理過程中，校企雙方需加強教學考核，并共同構建教學評價機制，將職業素養以及學習態度等都納入動態考核之列，使教學管理評價體系愈發完整。促進了學生專業技能水平以及綜合素質的提高。

（四）促進教學組織及學生管理模式的創新

中職院校不僅進行知識教育，還進行職業教育，僅僅依靠學校課堂教學無法和人才培養需求相適應。現代學徒制模式的實施，讓這一缺陷得到了一定彌補，將課堂教學和工作現場實現了有機統一。在校期間，接受企業以及學校的雙重管理。在學徒制時期，企業需要配合教師同時兼顧學生的日常生活和學習，著重培養和企業要求相適應的人才。

結語：

在中職電子技術專業實施現代學徒制模式是人才培養模式的一次創新，促進了學生就業競爭力的提高，使中職學生就業風險有所降低，讓社會資源得以優化配置，中職教育愈發具有社會性、操作性以及實踐性，形成學生、學校和企業共同發展的局面。

作者簡介：劉杰（1983-），男（漢族），湖南永州，永州工貿學校，學士學位，講師，主要從事電子信息技術教育研究。

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