構建和諧，創造“聯辦學?！钡膬r值

陳國富

摘 要：在“中央提出‘和諧社會建設與‘經濟建設、政治建設和文化建設一起抓一起發展的戰略決策”的背景下，我校成為一所“聯辦學?！?，為了讓學生在學校學有所成，我校從：在班級設置中體現和諧，在午餐管理中體現和諧，在放學送隊中體現和諧三方面實施工作，構建幸福、和諧“聯辦學?！?！

關鍵詞： 聯辦學校；和諧；成長

【中圖分類號】 C40 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0254-02

根據經濟社會發展的特點，中央提出“和諧社會建設”與“經濟建設、政治建設和文化建設”一起抓一起發展的戰略決策，這一決策非常及時。我認為教育公平是和諧社會建設的基礎、重要內容和實現途徑，沒有教育公平就沒有社會公平，更談不上和諧社會建設。近十幾年，國家開始大面積創建小學教學“聯辦點”，我們學校也成了一所“聯辦學校”。“聯辦”前，我們學校所有的孩子都來自一個自然村，“聯辦”后，學校就由兩個自然村的孩子組成。我校本著“構建和諧校園”的教育目標，對兩個村的孩子一視同仁，在教學工作、日常工作中處處體現“和諧”二字，讓兩個村的孩子在學校里健康、快樂地成長！

一、在班級設置中體現和諧

隨著中央一系列惠農政策的出臺，農民的收入不斷增長，生活條件不斷改善。這時，他們更渴望自己的孩子接受更全面、更優質的教育教學服務，讓孩子們接受良好的教育，成長為出色的人才。他們的需求，加快了農村義務教育改革的進程，在這樣的大環境下，成立后的“聯辦學校”承受著巨大的壓力：“聯辦點”所在村的孩子欺負其它村的孩子；老師對其它村的孩子有偏見；孩子們因為離家較遠，不愿意上學……為了讓家長放心把孩子送到這樣的“聯辦點”，也為了讓學生安心在學校學習與生活，我校首先在班級設置上體現“平等”：

1、每一個教學班里都有兩個自然村的孩子，讓孩子們沒有你我之分。并要求班主任在安排座位的時候盡量也將兩個村的孩子融合在一起，讓他們在日常的生活中和諧相處，并肩學習，產生深厚的感情。

2、要求班主任在設置班干部時，盡量讓每個村子都有一個或兩個同學擔任本班的班干部。

3、讓兩個村子的孩子共同制訂班級管理制度，做到制度規范化、合理化、科學化。

雖然學校做了大量的工作，大問題是解決了，但是小問題還是不斷地發生：這個村的同學跟那個村子的同學打架；這個村子的同學說那個村子的同學的壞話等等。每當遇到這樣的問題時，學校要求首先是班主任進行處理，班主任處理不了的問題上報到學校負責安全教育工作的領導，讓領導協助解決。我們實行“學生干部管理非學生干部——老師學生干部——領導管理老師”的督導路線，努力管理好每一個班，把學校所有的班級構建成一個和諧、溫暖的“大家庭”！

二、在午餐管理中體現和諧

成立“聯辦”教學點后，約有一半的孩子中午要留在學校用午餐，“聯辦”前，學校沒有食堂，也沒有廚工。記得毛澤東主席說過 “有條件要上，沒有條件創造條件也要上”?，F在是我們“創造條件”的時候了！為了照顧兩個村子的孩子，我們學校想方設法解決問題：空出兩間專用室做廚房，并出錢聘請了三位廚工?！奥撧k”后開學的第一天，廚房就正式對孩子們開放。為了讓家長們安心，讓孩子們吃上“放心飯”，我們安排了領導分管廚房工作，并安排了專門負責廚房管理的老師。

分管領導的職責如下：

1、監督廚房工作人員的衛生狀況。

2、了解廚房運作流程。

3、經常與廚工進行溝通，了解員工的思想波動，幫助他們建立起良好的人際關系。

4、做好質量的檢驗、價格的監督。

主管老師的職責：

1、每天負責采購（蔬菜、大米、油、鹽等）食品。

2、維護廚房的各種設施設備。

3、檢查食品的質量，了解食品的來源。

4、根據工作情況、設施、設備布局，再根據崗位的職能及要求對三位廚工進行分工，形成文字，人手一份，讓每位員工都清楚自己的職責，該完成什么工作，向誰負責，都要明白無誤。

5、每天安排值日老師到食堂協助廚工為學生分飯、分菜。

從星期一至星期五的午餐時間，你都可以看到以下的畫面：三四個值日教師穿梭于就餐的孩子們中間，一會兒問問這個：“吃飽了嗎？”一會兒問問那個：“今天的菜好吃嗎？”碰到一些年紀小的孩子吃過飯不會洗飯盒，老師還幫他們洗飯盒，幫他們用水壺裝好開水，然后又輕言細語地囑咐他們吃過飯后不要到處亂跑，以防摔傷、跌破……

我們不但在廚房管理方面做到了細致、嚴密，而且在午餐的食品搭配方面做到合理、科學?，F代的小孩子（即使是農村的）對飯菜的要求也是很高的，菜式不合意的，他們不吃；味道不可口的，他們也不吃。為了既可以照顧孩子的食欲，又能保障營養的供給，我們大致按以下的標準來烹飪午餐：要葷素搭配，多吃新鮮蔬菜，腌、辣、油炸、紅燒等不宜多吃，在此基礎上每天換花樣。例如孩子喜歡酸甜口味，可以做番茄炒蛋，第二天再換西芹什錦，讓孩子有新鮮感。每天可補充一些肉類，肉必須是是新鮮的魚肉、豬肉或雞、鴨肉，絕不買冷藏、罐頭等食品。因為加強了食堂工作人員的管理和食品衛生的管理，到目前為止，我校的食堂沒有出現過一次的安全事故。慈祥的老師拉近了師生的關系，務實的廚工溫暖著學生心靈。我們所做的一切啟發學生美好的想象，催促學生積極奮進。讓孩子們從“吃”中感受著老師、學校對他們的關愛，促使學生的一言一行一舉一動文明而得體，自然而和諧。

三、在放學送隊中體現和諧

安全是學校工作的“生命線”。 學校的教育教學工作和管理工作不僅是維護學生生命安全的具體工作，也是維護社會穩定、確保經濟發展的重要保證。在創建“聯辦點”前，我校一直執行放學送隊的制度，就是在學校規定的時間段內，送隊教師和值日領導要在相應的區域內巡視，教育、勸阻學生，確保學生的安全；護送的教師要將學生護送至規定的地點，低年級的學生家長因故未能及時接送，要帶回學校；在送隊路口值班的教師要準時到崗，并切實負起責任。 “聯辦點”成立后，有一個村子的學生離學校的路程較遠，于是，學校向上級領導申請了校車接送服務。為了保障校車接送的安全，學校成立了較車值日小組，每天安排老師對學生的上學、放學進行點名接送，保證由校車管理員處接送完每一位學生為止。而離學校較近的村的學生也安排值日教師進行放學送隊，讓每個學生每天做到“開開心心上學，安安全全回家”。

令我們感到欣喜的是，孩子們感受到了我們的付出，體會到了我們的苦心，撤并點的孩子們終于在教學活動中由被動接受到主動融入校園文化，積極參與學校的各項活動。教師們的愛心激發學生熱愛學校，以校為榮，為校爭光的熱情與志向，增強學生們自強不息、立志成才的信心和勇氣。

綜上所述，在“聯辦學?！钡墓芾碇袘僬f多做，管理者要做教師的朋友，教師要做學生的朋友，人人齊動手，必能構建幸福、和諧“聯辦學?！?！

參考文獻

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