小學英語語音教學問題與策略

鄒萍香

摘 要：語音是英語學習的重要組成部分，但在小學語音教學中還存在著很多問題，在實際教學中，發音教學還存在很多問題和缺點，許多學生發音不準，英語聽力能力較差，口語說不好，聽課、記單詞方面也會出現很大的困難，對英語的學習興趣會喪失，甚至放棄英語學習。這些問題歸根結底都是由于學生的發音不準所引起的。

關鍵詞：小學英語 語音學習 口語

一、小學英語語音教學存在的問題

1.學生在漢語語境下進行英語的學習

小學階段是一個人學習語言最敏感、最有效的時期，處于這一時期的學生對語言的學習有著高度的熱情和認知，教師抓住學生這一寶貴的學習時期，會使學生的學習起到事半功倍的效果。然而令人遺憾的是，現階段我國小學英語語音教學卻長期處于漢語語境的學習環境，使得學生深受漢語學習思維的影響。主要表現在一方面教師對創設英語語境的不重視。目前我國小學英語教師大多是由其它學科的教師代課，或者是一些畢業于初等示范學校的老師，他們本身就是傳統英語語音教學的產物，所以在英語語音教學上存在很大的局限性。另一方面這部分教師教授的語音知識和技巧存在一定的錯誤，他們不正確、不標準、不準確的語音表達影響著學生語音學習的準確性。正是由于上述教學存在的問題，讓我們的小學生習慣在英語課堂上說漢語，一旦接觸到英語的學習，他們就會感覺如此的蹩腳、如此的外行。

2.教師機械的利用教材缺乏教學的靈活性

小學英語教材一般是按照英語知識的難易順序進行編排的，所以英語教材中會或多或少的牽扯到學生所熟知的內容。比如在學習蘋果“apple”、香蕉“banana”、小狗“dog”、貓“cat”時，對于這些學生早已熟知的內容，教師仍會通過相應的教學方式從頭至尾的讓學生再學習一遍，對這些簡單、毫無挑戰性的內容的學習將大大降低學生學習英語的積極性。

3.英語語音教學模式不符合我國小學生的學習規律

很多小學英語教師為了讓小學生能夠快速、有效的學習英語知識，會從英語單詞和音標入手進行教學，這本是一種十分正確的教學方法，但是教師忽視了我們的小學生是處于漢語環境下進行英語的學習的，而此種教學方法需要學生在熟知了英語日常口語的基礎之上發展起來的，我們都知道，英語有四十四個音素和二十六個字母，這些音素和字母并沒沒有一一對應的規律，于是這些看似簡單的內容對于我國小學生來說就成了最大的挑戰。事實也充分證明此種教學方法造就了小學英語教學的低效性。

二、解決小學英語語音教學現狀的策略

1.積極創設英語學習環境

積極創設英語教學情境，讓學生在真實的英語環境中進行英語的學習。首先教師可以通過準確、優美的朗讀示范進行教學。教師在英語課堂上要盡可能的提高自己的英語發音水平，通過流利、準確的朗讀來為學生做最好的示范，應該盡量避免在朗讀課文時拖長腔。同時教師更要注重語調的正確表達，讓學生清楚同一個句子用不同的語調表達就會表達出不同的含義。比如“would you turn down your radio？”對于“sorry”這個回答，如果是降調，則表示“No，I don't want to”的意思；如果是升調，則表示“Pardon，what did you say？”的意思；如果是平調，則表示“抱歉”的意思。語音語調的示范不僅可以讓學生正確的表示出英語語調的變化，同時還可以有效的激發學生的學習興趣，其次可以讓學生利用學習過的英語句式和單詞進行英語情境對話。比如在學習過單詞“cat”之后，教師就可以讓學生根據“cat”這個單詞自行編排英語情境對話，讓學生在真實的英語情境中不斷的復習鞏固學習過的英語知識。另外教師也可以充分利用起各種多媒體音頻教學設備，讓學生進行聲情并茂的朗讀和學習，從而提高英語的語音水平。

2.結合學生的知識結構有效的組織英語教學活動

教師在教學中不能一味機械的按照教材的教學順序，教師可以在日常生活中不斷的加深對學生的了解，知道學生擅長什么，喜歡什么，在哪些方面存在一定的缺陷？在充分了解了學生的知識水平之后，再結合教材的內容合理安排教學順序。比如在學習“Good morning”、“Good night”這類簡單的句式時，教師在教學之前了解到學生早已經熟練的掌握了這些句式，那么在安排教學內容時，教師完全可以忽略掉堆這部分內容的教學，并在此基礎之上進行下一階段的學習。另外教師還可以利用學生熟知的內容來引進新知識的學習。對那些學生已經熟練掌握了的知識，教師不要讓這些知識成為一陣過眼云煙，要盡可能的借助它們，有效、趣味的引出新的學習內容，這樣讓學生在不知不覺間接受新的知識，而不至于在學習新知識的過程重出現嚴重的逆反心理。

3.提高學生對英語日常口語的應用能力

教師采取從單詞和音標教學的方式入手展開小學英語語音的教學是科學而值得提倡的，但是教師同時也要從我國小學生的生活和學習學習環境入手，積極為學生創設滿足此種教學模式的英語環境，讓學生在良好的日常口語表達的基礎上順利的進行單詞和音標的學習。所以在日常教學中，教師要注重日常口語表達的教學，讓學生熟練掌握英語的日常口語表達。為了達到這樣的教學效果，教師首先要在英語課堂上采用全英語教學，讓學生習慣全英語教學模式，從而提高學生感知英語的能力。

4.注重對學生模仿能力的利用

在教師進行課堂演示時，應該給予學生很多模仿的時機，與此同時要注意，不能毫無目的地展開實踐，這需要學生在模仿的同時還要對英語充分了解。在學生進行語音模仿的過程中，教師需要觀察學生的狀態，發現模仿中出現的不足和問題，要給予及時糾正，避免學生在練習中養成錯誤的發音習慣。比如，學生在讀howoldareyou這句問候語時，教師需要提醒學生“old”這個單詞中的“l”的正確發音，還需要學生掌握“old”與“are”連起來讀時所注意的問題，然后，教師應該演示一下怎么讀，給予學生模仿，讓學生認真研讀，規范進行聯系英語口語，從而提高學生英語的口語能力。

總而言之，為了緊跟時代的潮流，我們的教育也應該不斷的更新先進的教學理念，對于小學英語語音教學，教師應該通過各種有效的措施來改善語音教學現狀，從而提高小學英語的教學效率。