淺談小學語文教師專業化素養提升之我見

鄭顯麗

摘 要：筆者作為一名小學語文教師，深刻認識到了教師專業化發展的重要性，并結合自己的實踐和思考，在本文中從強化課標意識、強化改革意識、借力“互聯網+”助力教學實踐、借力培訓學習提升個人素養、借力學生智慧促進教學相長共五個方面論述了自己對小學語文教師專業化發展的見解。

關鍵詞：小學語文 教師專業化發展 課標意識 改革意識 教學實踐 提升素養 教學相長

一、強化課標意識，促進小學語文教師專業化發展

強化課標意識，是指我們在實際教學工作中，應該堅持以課程標準為指導，始終把課程標準作為教材處理、課堂教學和評價學生的出發點和歸宿。對于小學語文教師而言，認真研讀中華人民共和國教育部制定的《義務教育語文課程標準》是促進自身專業化發展的前提和基礎。我們強化課標意識，就是要把這四個方面的先進教育理念落實到具體的教學實踐中：一是新課標在課程性質上取得了新突破，擺脫了長期以來關于語文學科性質的爭論，正面論述了語文的學科性質和地位，指出了語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，強調了語文課程的多重功能和奠基作用決定著它在九年義務教育階段的重要地位。二是新課標在課程理念上取得了新突破，致力于語文內容的革新，強調課程的現代性和創新性，強調從本課程的特點出發實施語文教育，致力于教學方式的革新，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，重視語文課程的綜合性，突出跨領域的綜合性學習。三是在課程目標上取得了新突破，根據“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度設計課程目標。總目標與各階段目標不只是“知識、能力”的達成度，三個維度的要求具體地、有層次地體現在各階段目標中。四是在內容框架上有了新突破，單獨提出了綜合性學習的要求，重視語文課程的綜合性，重視語文和其他課程的聯系。

二、強化改革意識，促進小學語文教師專業化發展

強化改革意識，是指我們絕不做好龍的葉公，不做患得患失的紳士，不做愚公移山中譏諷嘲笑的智叟，不做哭天搶地的抱怨者，我們要做敢于沖鋒陷陣的戰士，不斷地向教育的積弊發起一輪又一輪的果敢進攻。 對于小學語文教師而言，筆者認為強化改革意識至少要解決以下兩方面的思想問題：

一是畏難思想。由于新課程更加強調單元整體目標，絕對成熟的教學模式尚未形成，部分教師認為不同的教學模塊、教學單元、教學活動其側重點只是略有不同，而原有的固化的教學模式便于實施，操作起來輕車熟路，所以干脆以“不變”應“萬變”，“光明正大搞應試，旗幟鮮明抓素質”，這完全與強化改革意識背道而馳。

二是功利思想。當教師的經濟利益和學生的發展期望聯系起來，教師的改革意識就完全變了味兒，就導致了令人痛心疾首的學生學業負擔加重、補課屢禁不止、作業層出不窮、厭學蔚然成風等問題。因此，強化改革意識，既需要勇氣，又需要智慧，還需要我們牢記“讓學生學習得更好些、生活得更好些、做更好的自己”的樸素的教育情懷。

三、巧借“互聯網+”助力教學實踐，促進小學語文教師專業化發展

在“互聯網+”時代的今天，傳統思維的就學科而學科、就專業而專業，已無法順應教育變革，為此，需要我們廣大教師走出校門、更新思維、拓展邊界，成為“跨學科、跨領域”的復合型教師，而“互聯網+”必然成為我們自我發展的最給力的工具。一方面，我們要借力“互聯網+”，讓小學語文課堂得以延伸。 在面面相授、口口相傳、只有黑板和粉筆的傳統教學中，學生的學習機會只能局限于課堂上，興趣、積極性和自信心必然大大受挫。但在“互聯網+”時代，我們應該迎合學 生的興趣愛好和認知特點，學習借鑒一些優秀的語文學習平臺和軟件，提高課堂教學效率；還要通過微課、游戲等形式把學生的課前預習和課后復習落到實處，讓學生在圖文并茂、繪聲繪色的語境中預習、學習和復習，從而把語文課堂延伸到課外，延伸到校外。另一方面，我們應該充分發揮“互聯網+”現代信息技術的各種優勢，創設一種信息共享、相互交流、互動合作的交互式學習環境，在師生互動中深入了解和分析學生的具體學習情況，及時調整教學策略，給予學生點撥、指導和反饋，幫助學生更迅捷地在人機交互環境中得到圖文并茂、聲像同步、動靜結合的視聽資源并強化聽說讀寫的技能訓練，不斷提升綜合運用語言的能力。

四、借力培訓學習提升個人素養，促進小學語文教師專業化發展

教師的職業特點和勞動特點要求教師不僅要了解和掌握某個具體學科的知識理論，而且還必須更加廣泛地學習了解其他相關學科與領域的知識理論以及各個學科和領域知識間的關系。作為教師，我們要為他們設計未來，為他們的可持續發展打下基礎。筆者認為小學語文教師的專業化發展需要借力培訓學習，提升專業素養。也許某些教師會說目前各級各類形形色色的培訓學習太多了，耗時耗力，效率不高。誠然，近年來，雖然教師培訓的力度不斷加大，教師培訓的內容和形式不斷推陳出新，但實效性與組織者的初衷和參訓者的期望仍有很大距離。

如何打破壁壘，提高教師培訓的實效性，這應該是教師培訓機構思考和解決的問題。而作為小學語文教師，我們所要做的就是以積極的態度面對培訓學習，而不是消極應付了事。一方面，我們要珍惜每一次線下培訓“充電”和線上網絡研修的機會，更要珍惜寶貴的時間，以百倍的精力和信心，去掌握新時期現代化的教學手段、方法和技能，以服務于教學。

五、隨著社會發展的日新月異，知識更新速度的不斷提升

僅靠教師原有的知識、才能、智慧已越來越有其不可避免的局限性。經驗至上，本本主義，墨守成規式的教育教學觀念將不斷地受到現實的沖擊。尤其是學生內心的反叛，更有可能使知識學習與教育的實效性大打折扣。因而，向學生學習，向學生借智慧，并不會讓教師低人一等，而是基于平等、人本的理念，把學生當成不止于被管理的對象，而是管理中豐富、靈活的人力資源。只有了解他們的需求、他們的思想、他們的樂趣，我們的教育才會更貼近學生實際，才能更容易打動學生的心，這樣才能真正實現教學相長。“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。”在知識經濟大爆炸的時代，教育的重要性不言而喻。教育要發展，教師要先行。教師的專業化程度，是教育質量的決定性因素。因此，促進教師的專業化發展就顯得尤為重要。作為小學語文教師，只有不斷強化課標意識和改革意識，從“互聯網+”、培訓學習和學生當中借智借力，才能始終把握時代的脈搏，洞悉教育的走向，超越自我，走向成功。