農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的探索

周道芳

摘要： 農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是人們關(guān)注的焦點(diǎn)之一，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中預(yù)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)更是農(nóng)村英語(yǔ)教育中一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。經(jīng)過幾次的國(guó)陪學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和本人教學(xué)中存在的問題，重新認(rèn)識(shí)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣中存在的問題，探討培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中；預(yù)習(xí)；終身學(xué)習(xí)

前言

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽課效果；最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”，杜郎口“預(yù)習(xí)———展示——---反饋”三模塊都是把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)放在首位。這些年來，英語(yǔ)教學(xué)改革仍然存在的弊端：目光聚集在了課堂形式上，課堂活動(dòng)豐富多彩，使人眼花繚亂，而忽略了課前教學(xué)環(huán)節(jié)————預(yù)習(xí)。

一、 農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及成因分析：

凡在農(nóng)村教育戰(zhàn)線上奮斗過英語(yǔ)教師們，一定深知農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直以來相對(duì)較差，英語(yǔ)教學(xué)水平相對(duì)滯后，農(nóng)村教學(xué)資源不盡人意。農(nóng)村老師更是十分的迷茫，不知如何是好？于是盲目崇尚新的教學(xué)理論、教學(xué)方法，其結(jié)果是穿著新鞋走著老路。

（一）當(dāng)前初中生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀

農(nóng)村英語(yǔ)語(yǔ)境很受限制，周圍生活環(huán)境中沒有英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)、沒有英語(yǔ)活動(dòng)以及英語(yǔ)對(duì)話，也更不會(huì)有外賓來訪，到處都是正宗的鄉(xiāng)土方言。農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱，農(nóng)村優(yōu)生留失嚴(yán)重，家境好、成績(jī)好的學(xué)生都轉(zhuǎn)到城市就讀，留下的學(xué)生多數(shù)比較貪玩，留守兒童較多，無人監(jiān)管，所以學(xué)校的英語(yǔ)課堂成了農(nóng)村學(xué)生接觸英語(yǔ)的唯一途徑，他們學(xué)英語(yǔ)都是都指望老師在課堂講解知識(shí)，自己只帶耳朵聽聽、記記筆記、背背單詞罷了。走出課堂，學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)就被忘在九霄云外，絕大多數(shù)學(xué)生根本沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和沒有掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。

（二）（二）初中生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)效率不高的原因分析

1.

農(nóng)村初中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)效率不高的原因是多方面的，來自師生認(rèn)識(shí)不到位，來自家庭，來自社會(huì)，來自學(xué)生本人，這幾方面的因素都不可忽視。

1.教師對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位.

在農(nóng)村初中，一方面，部分老師認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有預(yù)習(xí)的必要。另一方面，有的老師雖然要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但常常是籠統(tǒng)地叫學(xué)生預(yù)習(xí)好下一節(jié)內(nèi)容，缺乏針對(duì)性，沒有明確具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，也不考慮學(xué)生個(gè)體是否能單獨(dú)完成此項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)，使得很多預(yù)習(xí)作業(yè)如同虛設(shè)。其實(shí)，預(yù)習(xí)是否有成效，關(guān)鍵在于教師的精心設(shè)計(jì)和安排。

2.家庭無法監(jiān)護(hù)、輔導(dǎo)

不得不承認(rèn)這樣的事實(shí)：在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，由于各種原因現(xiàn)在初中生的家長(zhǎng)文化素質(zhì)相對(duì)較低，更多學(xué)生的是留守兒童，監(jiān)護(hù)人是過輩人或親戚、朋友，他們不便監(jiān)管或監(jiān)管不力，這是初中生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)效率不高的重要原因。

3.3.學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

。農(nóng)村學(xué)生多數(shù)比較貪玩，家長(zhǎng)無法監(jiān)管或監(jiān)管不力。英語(yǔ)預(yù)習(xí)方法是在課本上做些簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)、標(biāo)記，或者用簡(jiǎn)短的幾分鐘閱讀課本就行，預(yù)習(xí)也就成了只是看一遍課文而已，這種停留在一個(gè)淺顯的層次認(rèn)識(shí)上，這樣的預(yù)習(xí)的效果也是微乎其微的。

二、 探索初中生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的途徑

《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)習(xí)策略中五級(jí)認(rèn)知策略的第一條：根據(jù)需要進(jìn)行習(xí)。可見預(yù)習(xí)的必要性和重要性。教育在推進(jìn)的新課程改革，改革的特點(diǎn)就是，題量減少了，上課的創(chuàng)造性給學(xué)生提供了很大的空間，這就需要課前預(yù)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。實(shí)踐證明，凡是那些成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，幾乎每個(gè)人都有著良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣是他們學(xué)習(xí)行為的一部分，不用別人去督促，他們也能將之自然而然地貫徹到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去。

（一）教師教預(yù)習(xí)方法，把預(yù)習(xí)固化成模式

（一） 1.

何時(shí)讓學(xué)生開始預(yù)習(xí)，這是一個(gè)值得思考的問題。預(yù)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的開始，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，這是學(xué)生各種習(xí)慣形成的最佳時(shí)期。教師要抓住契機(jī)，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1.教師示范，學(xué)生模仿

。 初一學(xué)生由于大多數(shù)都不會(huì)預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)放在課上，教師就先上好幾次預(yù)習(xí)的指導(dǎo)課。先安排好預(yù)習(xí)任務(wù)，領(lǐng)著學(xué)生開展預(yù)習(xí)。比如單元預(yù)習(xí)：先學(xué)習(xí)每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從單詞、句型、語(yǔ)法三方面各個(gè)擊破，然后分四個(gè)步驟預(yù)習(xí)：第一步：根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞和根據(jù)圖片記憶單詞；第二步：朗讀并操練句型；第三步：學(xué)會(huì)通過看句型歸納語(yǔ)法要點(diǎn)；第四步：在書面表達(dá)中運(yùn)用單詞、句型、語(yǔ)法，從而達(dá)成功能話題這一語(yǔ)言目標(biāo)。條件好的或師資力量強(qiáng)的學(xué)校可以將預(yù)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)和安排編制成《導(dǎo)學(xué)案》，提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)是做到有的放矢。這樣可以整體了解每單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后通過課堂學(xué)習(xí)對(duì)比，深入把握語(yǔ)言目標(biāo)。

2.2.固化模式，養(yǎng)成習(xí)慣

。 一段時(shí)間過后，建立合作學(xué)習(xí)小組模式。這時(shí)教師要慢慢放手，在充分了解學(xué)生不同情況的基礎(chǔ)上尤其是按照學(xué)生習(xí)慣、性別、成績(jī)等不同因數(shù)進(jìn)行分組，每一組內(nèi)都有不同層次、不同性格、不同特長(zhǎng)的學(xué)生，構(gòu)成強(qiáng)弱、性格互補(bǔ)、基本情況相似的小組，有利于小組間平等地展開競(jìng)爭(zhēng)。每一小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生有責(zé)任，每個(gè)小組有合作交流、小組之間的展示、比賽讓學(xué)生要保持對(duì)預(yù)習(xí)的持久動(dòng)力。最終形成完全放開式的、課下學(xué)生自主預(yù)習(xí)，這就是預(yù)習(xí)要達(dá)到的一種形式和結(jié)果要求。

（二）明確具體預(yù)習(xí)任務(wù)，把預(yù)習(xí)布置成作業(yè)

針對(duì)農(nóng)村學(xué)生無人輔導(dǎo)且不自覺的特點(diǎn)，在預(yù)習(xí)的過程中讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“預(yù)習(xí)本”，把預(yù)習(xí)內(nèi)容寫在作業(yè)本上。雖有點(diǎn)費(fèi)時(shí)，但便于檢查量化學(xué)生是否完成。以聽說課為例：農(nóng)村學(xué)生不宜安排過多的教學(xué)內(nèi)容，課堂容量不宜過大。《新目標(biāo)》英語(yǔ)單元教學(xué)的第一課時(shí)從1a-1c就行。

1.目標(biāo)要求： 能聽懂、朗讀、拼寫1a中的單詞，熟悉并聽懂1c中的句型.。

2.具體操作：先看著音標(biāo)拼讀單詞，注意元音字母的發(fā)音，模仿磁帶朗讀讀準(zhǔn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。句型預(yù)習(xí)稍難處理，由于農(nóng)村學(xué)生在家預(yù)習(xí)，基本都沒有父母輔導(dǎo)，學(xué)生只有自己獨(dú)立朗讀，背誦；條件好點(diǎn)的家里備有磁帶，學(xué)生就可以聽讀。

3.預(yù)習(xí)效果 聽寫或默寫1a單詞，能背誦1c句型， 要求在本子寫出。這一點(diǎn)很關(guān)鍵，老師一定要抽查、督促，一方面是對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)付出的肯定，另一方面可以直接驗(yàn)證自己的掌握的水平和難度，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。

4.預(yù)習(xí)體會(huì)和困惑： 把自己的理解、體會(huì)或獨(dú)特見解寫在作業(yè)本上。預(yù)習(xí)中遇到的問題和困惑記錄下來。

（三）預(yù)習(xí)內(nèi)容要及時(shí)檢查，讓預(yù)習(xí)成為自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1.

學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)后，如果事后不聞不問，就容易使學(xué)生認(rèn)為老師也不重視預(yù)習(xí)的作業(yè)，自己就可以馬虎，久而久之便不做了。對(duì)于所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，一方面教師應(yīng)巧妙地在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)需要加以檢測(cè)。另一方面。把學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查納入英語(yǔ)學(xué)科的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生一定會(huì)像重視考試一樣重視課前預(yù)習(xí)。

1.嚴(yán)要求、多引導(dǎo)、勤督促、常鼓勵(lì)

。對(duì)預(yù)習(xí)生詞，課上可以抽學(xué)生朗讀，對(duì)預(yù)習(xí)細(xì)致到位的學(xué)生應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，預(yù)習(xí)優(yōu)秀者課上可以請(qǐng)他當(dāng)小老師示范講解。對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生，英語(yǔ)課如天外之聲，可就是這樣，他們每天還要坐在那里耐著性子聽，此時(shí)教師更要對(duì)他們特別關(guān)注，多給一些鍛煉機(jī)會(huì)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)可適當(dāng)放寬。

2.2.采用自評(píng)、小組評(píng)、師評(píng)的評(píng)價(jià)方式

。過程評(píng)價(jià)基本上是交給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示、討論、互相評(píng)價(jià)。首先小組內(nèi)學(xué)生本人自我評(píng)價(jià)，接著小組長(zhǎng)抽查組員預(yù)習(xí)情況，確定等次評(píng)比；然后小組間互查預(yù)習(xí)情況，展示小組之間相互評(píng)價(jià)。讓學(xué)生人人參與作業(yè)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)方法，通過對(duì)自已的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)分析自己的不足，從而進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取最佳學(xué)習(xí)效果。

（四）發(fā)揮集體智慧的力量，讓英語(yǔ)預(yù)習(xí)形成學(xué)科特色

三、結(jié)束語(yǔ)

“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”預(yù)習(xí)習(xí)慣形成過程中自學(xué)能力會(huì)逐步提高，進(jìn)而可學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)將終身受益。尤其在農(nóng)村中學(xué)，任重道遠(yuǎn)，因此，作為一線的農(nóng)村英語(yǔ)教師們，要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，是我們每一位初中英語(yǔ)教師的責(zé)任！

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