小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略分析

王立偉

摘 要： 隨著新課程改革的逐步深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，這對傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式來說，是一個極大的挑戰(zhàn)和沖擊。為了切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在運用方面還存在一些缺點和不足，使得小組合作學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢得不到充分的發(fā)揮，為此必須對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題進行深入分析，從而尋找相應(yīng)的解決策略，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；問題；解決策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0120-01

引言：作為小學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)科目之一，小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展有著極其重要的影響，直接關(guān)系到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。但是數(shù)學(xué)知識的理論性較強，使得學(xué)生缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的心理。為了解決這一問題，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這不僅為學(xué)生營造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生全身心的投入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和精神，讓學(xué)生感受到了集體的意義。為了提高小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的有效性，本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決對策進行了細致的分析，旨在為相關(guān)教育人士提供參考與幫助。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的缺點與不足

（一）小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

雖然，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)得到了廣泛的普及與應(yīng)用，但是由于各種外界因素的影響，使得小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用層次還停留在表面，讓小組合作學(xué)習(xí)流于形式，這不僅對小組合作學(xué)習(xí)價值的發(fā)揮造成了不利的影響，還使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)不到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，讓小組合作學(xué)習(xí)變成了學(xué)生溜號、走神、嬉戲打鬧的時間，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)造成了阻礙。

（二）小組合作學(xué)習(xí)缺少學(xué)生的參與度。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的目的，是為了讓學(xué)生之間更好的溝通與交流，營造和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而使全體學(xué)生全身心的投入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。但是，在日常小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的應(yīng)用中，很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和接受能力較差的同學(xué)會拒絕加入到小組合作學(xué)習(xí)中，成為了小組合作學(xué)習(xí)的“看客”。還有一些教師在采取小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式時，并沒有為學(xué)生提供充足的獨立思考時間，使得小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用出現(xiàn)了適得其反的效果。

（三）小組合作學(xué)習(xí)缺少學(xué)生的均衡參與機會。

在日常小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：小組內(nèi)的一些學(xué)生表現(xiàn)較為積極，會主動對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探討，其他同學(xué)只能起到附和和陪襯的作用，導(dǎo)致在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了兩極化的趨勢。而產(chǎn)生這種問題的原因就是小組合作學(xué)習(xí)缺少學(xué)生的均衡參與機會，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、接受能力強的學(xué)生成為了小組合作學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，其他數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力較差的學(xué)生由于沒有獨立思考的時間，就成為了小組合作學(xué)習(xí)中的陪襯，逐漸與小組合作學(xué)習(xí)脫離，久而久之形成了惡性循環(huán)，產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡心理，導(dǎo)致整體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果較差。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)問題的解決策略

（一）提高教師對小組合作學(xué)習(xí)的開展能力。

為了確保小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，首先就要求教師具備小組合作學(xué)習(xí)的開展能力，從而使小組合作學(xué)習(xí)按照著教學(xué)目的進行開展，提高小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性、合理性、針對性。為此，教師應(yīng)當在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行剖析，從中找出側(cè)重點，為接下來的小組合作學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要先將本節(jié)課的重點傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生在小組中對重點內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極性。例如，在進行面積的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師可以先讓學(xué)生對幾個簡單圖形的面積進行研究，在確保每個學(xué)生都明確學(xué)習(xí)主題時，對小組進行合理的劃分，需要在每個小組內(nèi)都有學(xué)習(xí)較好和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，從而使學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的學(xué)生相互帶動、共同進步。并且讓學(xué)生在組內(nèi)自行選舉一名小組長，從而使其帶領(lǐng)學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的探究，提高學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的參與性。

（二）增強小組合作學(xué)習(xí)中教師的參與性。

雖然新課程改革要求提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，但是這并不意味著學(xué)生可以全面掌握教學(xué)的開展，教師還要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，參與到小組合作學(xué)習(xí)中，從而幫助學(xué)生掌握正確的討論方向和模式，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法與減法”一課時，教師可以利用日常生活中的東西，減輕學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的抵觸心理，之后將幾個帶小數(shù)點的數(shù)學(xué)公式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)對這些公式的運算規(guī)律進行分析，并結(jié)合之前掌握的運算知識，實現(xiàn)新運算知識的掌握。當學(xué)生掌握不好討論的方式時，教師要更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以公式中的小數(shù)點入手，對比帶有小數(shù)點的公式與其他公式的區(qū)別，從而在自主學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的深入理解與記憶。

（三）重視為學(xué)生提供合作的時間和空間。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生提供充足的合作時間和空間是十分必要，在這個時間內(nèi)學(xué)生可以對教學(xué)內(nèi)容進行充分的探討，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。為此，教師必須對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時間進行合理的規(guī)劃，從而讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題進行深入的探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

結(jié)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而將注意力集中中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。但是在運用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式時，教師要重視學(xué)生的參與性，避免出現(xiàn)一些學(xué)生的“一言堂”現(xiàn)象。教師還要參與到小組合作學(xué)習(xí)中，為學(xué)生指引討論的方向和方法，并未學(xué)生提供充足的合作時間和空間，從而使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。

參考文獻

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