結合故事教學法的小學英語微課應用

張承科

摘 要： 故事教學法和微課結合應用是當前學校學科教育與時俱進的結果。在進入新媒體時代以后，小學英語教學也靈活運用了微課信息化平臺，并結合多種教學模式來展開教學過程。本文就探討了結合了故事教學法的小學英語微課應用，希望以此綜合教法來培養學生綜合運用英語的能力。

關鍵詞： 小學英語；微課；故事教學法；教學案例；應用

【中圖分類號】 G623.3 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0150-01

故事教學法本身是完全符合當前小學英語新課程標準要求的，因為故事教學本身能夠為小學生明確定位，達到小學素質教育所要求的三維目標，從多角度來提升學生的英語能力。特別是對學生學習英語興趣與動機的滿足，對調動學生學習主動參與性、協作性與共享性都有一定幫助。利用故事教學法來配合微課設計，它更注重對故事內容的有效導入，包括對故事本身的趣味性與曲折性體現，這也更利于教師關注學生英語學習動態。

一、結合故事教學法的小學英語微課應用設計流程

故事教學法所提供的故事背景能夠為小學英語微課設計流程所利用，它就希望將課堂完全交給學生，通過學生自主學習、自主探究來完成英語學習任務。從課堂教學整體過程來看，它樹立了“故事教學法”與“微課”雙核心，二者在教學特點與意義方面都存在明顯區別，但它們都能圍繞學習者特征、知識點內容與教學目標來展開教學過程。具體來講，其教學應用設計流程應該首先從關鍵詞分析開始，教師會圍繞課程中的關鍵生詞來展開理論教學，分析該課的教學目標、學習對象以及知識內容，然后再引入故事教學法與微課視頻內容。主要是為學生設計故事情景、編寫與英語課程有關的故事校本、處理微課視頻素材信息并最終展示微視頻。通過這一過程，英語教學故事情景也被豐富完善。而在微視頻播放以后，教師則要求學生之間包括師生之間展開討論交流，幫助學生實現知識遷移過程，最終完成教學任務。

二、結合故事教學法的小學英語微課應用實例分析

結合故事教學法的小學英語微課應用實例可以多種多樣，主要是圍繞當下學生喜愛的故事情節來組織微課視頻，為學生呈現不一樣的英語課堂教學過程。

（一）系列單詞應用教學實例設計應用。

在新人教版小學英語四年級下冊Unit3的《Weather》一課教學中，教師利用目前比較熱門的動畫片《喜羊羊與灰太狼》故事情節來引入課程內容，設計“Weather”主題創編《喜羊羊天氣預報》微課視頻，對課文中有關“天氣”的英語單詞展開教學。該微課視頻總長度控制在2分鐘以內，其中涉及老村長、美羊羊、懶羊羊、灰太狼等角色，天氣預報以動畫形象人物所處地圖位置來展開，正式開始系列單詞學習。在微視頻中會結合故事情節出現各種有關天氣的單詞，而在課后，微視頻還會將這些單詞列表總結出來，形成微視頻腳本為學生清晰呈現，例如sun（n.太陽、陽光）、sunny（adj.有陽光的）等等。

具體來講，其故事教學設計如下：首先老村長出現在微視頻中，其頭頂呈現“喜羊羊天氣預報”標題字樣，然后有女聲讀出“喜羊羊天氣預報”并切換畫面。隨后老村長說話“Hello，everyone！Now it is time to the weather report.Lets go.”配音后場景再次轉換，天氣預報內容正式開始。村長說到“Look at the map”然后將鏡頭轉向懶羊羊，懶羊羊懶洋洋的躺在草地上不愿起來。此時老村長與懶羊羊展開對話“Whats the weather like？”懶羊羊回答“It is sunny”，老村長繼續說 “Its time to get up.”此時地圖再來到美羊羊的位置，所呈現的是地球的另一邊，是美羊羊與小老鼠的對話，小老鼠看著飄落的雪花提問“Hows the weather？”美羊羊回答“It is snowy.”小老鼠繼續提問“Whats this？”美羊羊則回答“Its snow.”同理，如此的微視頻故事場景可以切換出許多種，分別引出不同的天氣單詞，為學生帶入故事情景，通過短小精悍的微視頻來快速展示知識點，激發學生學習興趣，幫助他們更快記憶單詞。視頻最后，微視頻中會縮放地圖，由老村長來總結收尾，列出本文所學到的所有天氣系列單詞，最后由老村長像大家告別“See you tomorrow，Bye！”整個微課設計應用一氣呵成，有故事情節也有清晰的教學知識點布局，整體教學節奏也相當到位[1]。

（二）句子應用教學實例設計應用。

在句子應用教學實例設計應用中，教師同樣可以給出學生所熟知的故事情節，例如“大頭兒子和小頭爸爸”的故事內容，結合新人教版小學英語四年級下冊Unit 6《Shopping》一課教學內容展開教學。首先教師利用微視頻引出課文中的重點句型，例如服務員會在客人進店后說的一句“Can I help you？”、“What can I do for you？”然后結合大頭兒子和小頭爸爸進店購物的故事場景來展開有關“Shopping”的各種句型學習。例如在微視頻中，大頭兒子就會在看到商品后發表看法“This hat is nice.”、“ These shoes are nice”。同理，教師還可以更換其它商品，鼓勵學生來嘗試造句，學會文中相關句型。在微視頻中，最后還會列表展示一些有用的短語，例如“try sth on”、“too small”。再者，教師也可以用講故事的形式來介紹有關衣服、鞋子的尺碼（size），豐富微課教學應用內容[2]。

三、總結：

總而言之，針對小學的英語教學應該講求豐富多變，本文所論述的故事教學法結合微課應用的“雙核”英語教學法具有它一定的創造性與獨特教法，能夠幫助學生更輕松的融入到英語教學中，并受益匪淺。

參考文獻

[1] 趙俊飛.基于故事教學法的小學英語微課設計與開發研究[D].河北師范大學，2014.39-51.

[2] 朱海燕.故事教學法下的小學英語微課設計與開發探究[J].新課程導學，2015（28）：7-7.