護生實習前后護理倫理認知現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略探討

王征

【摘要】目的 研究護生實習前后護理倫理認知現(xiàn)狀，總結(jié)其培養(yǎng)策略。方法 隨機擇取2015年5月-2017年8月期間到醫(yī)院進行實習的200例實習護生作為本次研究對象，通過自制調(diào)查問卷方式，對護生實習前后護理倫理認知現(xiàn)狀進行了解以及探討培養(yǎng)策略。結(jié)果 護生實習前護理倫理認知評分（10.35±2.63）分，實習后護理倫理認知評分（11.41±2.33）。經(jīng)實際數(shù)據(jù)對比，實習后認知能力高于實習前，差異較大（P<0.05），存在統(tǒng)計學意義。結(jié)論 所有護生在實習前護理倫理認知能力較弱，經(jīng)實習指導后，認知能力得以提高，但仍有待提高。因此，臨床指導醫(yī)師應(yīng)根據(jù)護生的實際情況采用不同的培養(yǎng)方式。

【關(guān)鍵詞】護生實習；護理倫理認知；培養(yǎng)策略

近年來，隨著醫(yī)療事業(yè)發(fā)展迅速，護理模式不斷應(yīng)用于臨床治療中，對護理人員有著較高的要求，護理倫理認知程度高低對護理工作水平產(chǎn)生直接影響。護理倫理屬于一種提高護理工作質(zhì)量、維護護理職業(yè)聲譽、規(guī)范倫理道德行為等多個方面的職業(yè)倫理[1]。由于我國護理倫理尚處于初級階段，對于護理倫理認知能力仍需進行長期培養(yǎng)。在本次研究中，隨機擇取2015年5月-2017年8月期間到醫(yī)院進行實習的200例實習護生對其實習前后護理倫理認知現(xiàn)狀進行了解以及探討培養(yǎng)策略。現(xiàn)將報告如下：

一、資料與方法

1.一般資料

隨機擇取2015年5月-2017年8月期間到醫(yī)院進行實習的200例實習護生作為本次研究對象，所有護生均已獲得護士從業(yè)資格證書。其中，男性護生37例，女性護生163例；年齡區(qū)間：21-25歲，平均年齡（23.42±0.46）歲；學歷：109例本科護生；61例專科護生；30例中專護生，所有護生均在婦產(chǎn)科、重癥ICU病房、、急診科、內(nèi)外科、兒科等醫(yī)療科室有實習經(jīng)驗。比較所有護生性別、年齡以及學歷等一般資料，均無明顯差異性（P>0.05），可進行分析研究。所有護生知情同意，自愿接受本次研究調(diào)查。

2.方法

護生在實習前與實習結(jié)束后分別采用我院自制的實習護理倫理認知能力調(diào)查表對200例實習護生的認知能力進行調(diào)查，當場填寫完后立即收回。問卷調(diào)查主要內(nèi)容分為護生的一般資料與護理倫理認知所涉及到的各方面項目。其中，一般資料包括護生的性別、年齡、民族、畢業(yè)學校、學歷等；而醫(yī)療保密、知情同意、生命價值以及醫(yī)療最優(yōu)化為護理倫理認知的4個主要項目[2]。

3.觀察指標

根據(jù)我院自制的實習護理倫理認知能力調(diào)查表對200例實習護生的認知能力進行調(diào)查與分析。

4.統(tǒng)計學方法

本研究中所得數(shù)據(jù)采用SPSS19.0進行分析，計量資料采用平均數(shù)加標準差方式（x±s）表示，使用t檢驗；計數(shù)資料采用百分率（%）表示，使用x2檢驗，當P<0.05時，差異有統(tǒng)計學意義。

二、結(jié)果

1. 護生實習前后認知評分情況

護生（n=200）中，實習前護理倫理認知評分低于實習后，差異明顯（P<0.05），存在統(tǒng)計學意義。（詳見表1.）

三、討論

護理倫理屬于一種提高護理工作質(zhì)量、維護護理職業(yè)聲譽、規(guī)范倫理道德行為等多個方面的職業(yè)倫理，一方面能夠直接體現(xiàn)出醫(yī)院與護理人員的職業(yè)形象，另一方面可反映出護患關(guān)系，對于護理人員以及患者發(fā)揮著不可忽視的作用。但在當前階段，仍有報道指出護理倫理道德水平下降的不良事件。因此，注重培養(yǎng)與規(guī)范護理人員的護理倫理顯得尤為重要。在本次研究中，護生實習前護理倫理認知評分（10.35±2.63）分，實習后護理倫理認知評分（11.41±2.33）。經(jīng)實際數(shù)據(jù)對比，實習后認知能力高于實習前（P<0.05），則說明相比于實習前，護生在實習后護理倫理認知能力在一定程度上有所提高。根據(jù)調(diào)查問卷的實際調(diào)查情況來看，目前現(xiàn)狀分析結(jié)果主要有①護理倫理知識教育缺乏重視；②缺乏健全的知識結(jié)構(gòu)；③護理倫理知識未落實到臨床實踐中。因此，相關(guān)護理專業(yè)高校應(yīng)加強重視護理倫理知識教育，選拔具備過硬專業(yè)知識水平的教師進行知識傳授，提高護理教學工作水準[3]。另外，在醫(yī)院臨床護理工作中，可定期開展座談會、學術(shù)討論，將其理論知識與實踐緊密結(jié)合起來，提升護理能力[4-5]。與此同時，建議護生多與他人交流與溝通護理倫理知識，參加知識講座，積極學習他人長處，提高自身知識結(jié)構(gòu)層次；轉(zhuǎn)被動學習為主動學習，激發(fā)自身學習積極性以及對知識的渴望。因此，不斷解決與完善所存在的不足之處，采用多元化的方式，加強對護理倫理知識的培養(yǎng)，有利于促進護理倫理認知能力的提升，為建立和諧美好的護患關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，所有護生在實習前護理倫理認知能力較弱，經(jīng)實習指導后，認知能力得以提高，但仍有待提高。因此，在長期培養(yǎng)過程中，臨床指導醫(yī)師應(yīng)根據(jù)護生的實際情況采用不同的培養(yǎng)方式。

參考文獻

[1].湯彩霞. 護生實習前后護理倫理認知現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略的研究[J]. 當代醫(yī)學， 2016， 22（16）：161-162.

[2].唐艷華， 劉曉英， 桑美麗，等. 護理專業(yè)學生實習前對護理倫理認知的現(xiàn)狀研究[J]. 中華護理教育， 2014， 11（10）：740-742.

[3].劉小英， 朱厚珍， 曾建青，等. 護理倫理教育改革探討——基于實習護生倫理認知現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 宜春學院學報， 2017（3）：123-125.

[4].戴曉婧， 盧慧芳， 付俊. 住院患者對護理工作中倫理問題的認知現(xiàn)狀及對策[J]. 華南國防醫(yī)學雜志， 2016（3）：172-174.

[5].李麗娟， 穆雪林， 李涓，等. 實習前護生職業(yè)危害認知現(xiàn)狀調(diào)查分析[J]. 當代護士旬刊， 2016（6）：24-25.

（作者單位：曲靖醫(yī)學高等專科學校）