淺談小學數學教學中游戲教學的運用

劉加芹

摘要：新課標的實施，課程改革的推進為數學課堂注入了勃勃生機。在小學數學教學中，教師可以利用游戲充分的開展教學工作。尤為突出的是“數學游戲”在小學數學中的應用研究問題。由于小學生年齡小，對于枯燥的課本知識非常反感，在學習中積極性不高。因此，教學質量如何，主要取決于課堂教學質量的好壞。教師將相應的數學知識融入到游戲中，通過與學生玩游戲的方式進行數學知識的教學，能夠激發學生參與的熱情，學生在快樂的游戲中就將相應的數學知識掌握了。本文闡述了游戲教學法在小學數學教學中的現狀、運用策略和注意事項，以期提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學數學；教學游戲；運用

小學教師在引導學生學習數學時，會發現很多學生學習數學的態度很消極，他們不愿意自主學習。如何高效地進行小學數學教學一直是廣大數學教師關注的話題，在小學數學教師的不斷探索、實驗下，發現了一種既輕松效率又高的教學方法，那就是游戲教學法。游戲教學法的出現讓小學數學課堂一改往日沉悶、壓抑的氛圍，同時較為顯著地提高了數學教學的效果，在提升學生對于數學的興趣方面有明顯成效，同時，游戲教學法也符合新課程改革對小學數學教育的要求。

一、數學游戲在小學數學中的重要意義

在小學數學教學中合理運用數學游戲，符合新課標所倡導的“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”這一要求，有利于培養學生積極思考、主動探究的能力，有利于激發學生學習數學的興趣；在小學數學中運用數學游戲的方式來教學，符合小學生的身心發展規律，充分調動學生的各種感官，發展學生各方面的能力，從而提高學習效率；在小學數學中運用數學游戲的方式來教學，可以有效提高數學課堂教學效率以及教學質量。

二.數學游戲對課堂教學的作用

（1）有助于樹立正確的數學態度

由于數學游戲具有趣味性強、令人興奮和具有挑戰性等特點，因此通過數學游戲可以培養學生對數學濃厚的興趣和探索未知問題的強烈好奇心，而興趣和好奇心為學習數學和探索數學現象的奧秘提供了強大的動力，這就讓數學學習成為一種高級的心理追求和精神享受，充滿了樂趣。

許多數學家開始對某一問題作研究時，總是帶著和小孩子玩新玩具一樣的興致，先是帶有好奇的驚訝，在神秘被揭開后又有發現的喜悅。在數學游戲的過程中，也會不可避免地碰到一些困難，遇到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的情況，但是這能有效地鍛煉學生的意志品質，培養學生勇于面對數學活動中的困難，培養他們正確的數學態度，使之有學好數學的自信心。

（2）有助于激發學生的主動性和創造性

教師應創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分的發展。數學游戲所涉及的內容往往有趣、吸引人、淺顯易懂，不需要過多的預備知識，只要掌握一般的基本知識，初學者即可登堂入室，例如用形狀相同或不同的正多邊形組合起來鑲嵌一個平面的游戲，只要把兩個正三角形或正方形整齊排列在一起就能鑲嵌成一個平面，非常簡單，十分容易上手。但還可以是多個正多邊形、多種正多邊形的組合，可以千變萬化，能創造出各式各樣、豐富多彩的圖案，樂趣無窮。在拼湊的過程中，學生需要對自己的設想進行判斷，需要獨立思考、自主探索，由于每個學生的思維不同，產生的結果將會是多種多樣的。在游戲中學生的主動性和創造性得到鍛煉和培養，且自主探索、合作交流能力和實踐能力也得到培養和提高。

三、把游戲與課本知識相結合

游戲教學法是建立在課本知識基礎上的，將游戲與學習相結合的一種教學方法。結合課本知識，采用合理的游戲方式進行教學，既能激發學生的學習興趣，又能讓學生在游戲中學到知識[1]。如小學數學教學中會涉及奇偶數的區分，教師可以開展一些小游戲：把奇偶數寫在卡片上，讓學生抽取卡片，區分和辨認卡片中的數字，從而加深學生對奇偶數概念的理解，熟練地區分奇偶數。

四、合理安排時間，正確把握尺度

游戲教學法在小學數學中可以起到關鍵性的作用，但是凡事都需要掌握度，如果教師一味地追求游戲教學法，一味地使用游戲教學法就會得不償失，效果會不盡如人意。所以，教師在使用游戲教學法的過程中對時間的掌握和程度的把控需要特別注意。時間方面，一個游戲持續的時間最好不要超過25分鐘，一旦超過這個時間，效果將會大大降低，事倍功半。 在程度方面，教師更需要好好思考。首先游戲的難易程度直接影響學生的體驗和學習效果。游戲過于簡單對于學生沒有挑戰性，使學生的積極性和興趣無法充分地激發出來；游戲設置的過于困難，以學生的知識水平無法解決，使得學生無法參與到游戲當中，游戲教學法就無法起到應有的作用。在游戲過程中教師也要做好度的把握，在學生的思想偏離主要的教學內容時，教師應該給予適當的引導，讓學生重新回歸主題。

五、及時做好游戲教學的總結和反思

在教學中引入游戲化的教學方式很重要，但是游戲化教學模式的一個重要環節是游戲過后的總結和反思。曾子曾曰“吾日三省吾身”，可見反思對于個人成長和發函的重要性，對于教學也是一樣，教后必須進行總結和反思，尤其是游戲化教學[2]。學生很有可能在游戲中之體會到游戲的樂趣，而忽略了課堂內容的學習，教師應該不忘教學的宗旨，在游戲結束后，及時進行知識的總結和反思，對于學生不理解的知識要進行針對性的講解，加深學生對于知識的記憶。另外，尤其對于學生來說，游戲本身會在很大程度上分散他們的注意力，這樣有些學生雖然在課上學會了相關知識，只有老師做好教學總結才能讓學生系統地了解今天的內容。

綜上所述，小學學生不太喜歡學習數學，然而學生的天性卻讓他們喜歡玩游戲。游戲教學法充分激發了學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習知識，鍛煉了學生的綜合能力。因此，教師應該結合實際的教學情況，將游戲教學法有效的應用于小學數學教學中，以實現最佳的教學效果，促進小學數學教學工作高質量的完成。

參考文獻

[1]陳夏珠. 游戲教學法在小學數學教學中的應用[J]. 西部素質教育，2017，（03）：243.

[2]馮宇. 游戲化教學在小學數學教學中的應用[J]. 科教文匯（上旬刊），2015，（06）：101-102.

[3] 劉小艷.小學低段數學教學中數學游戲的應用探析[J]. 新課程學習（上）. 2015（03）

[4] 林松轉.學科型教學游戲在小學數學教學中的應用研究——以“混合運算”教學為例[J]. 新課程（小學）. 2015（05）

[5]周雷.淺談教育游戲在提高小學生數學學習中的作用[J]. 新課程（教研版）. 2009（12）

[6]尤曉鶯.淺談數學游戲在小學數學中的應用[J].新課程（教研）.2011（09）

（作者單位：山東省日照市嵐山區巨峰鎮大坡小學）