“小贏在智、大贏在德”

聶佑林

摘 要： 學校要培養合格的人才，就必須堅持以德為先，全面發展。根據國家的一些專家和學者的調查研究表明：成績最大和成績最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強烈的學習動機、旺盛的學習興趣、較強的進取精神和頑強的意志等非智力因素的作用。即所謂“小贏在智，大贏在德”。“ 德困生”的控制和轉化，是每一個教育工作者工作的重點和難點。“ 德困生”的形成、原因、背景比較復雜，需要一整套系統、連貫、長期的操作，才可能奏效。

關鍵詞： 學校； 德育； 德困生； 轉化

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2017）12-0105-01

商界有句名言：“小贏在智，大贏在德”。很多企業家把“小贏在智，大贏在德”當作他的座右銘。作為他的創業理念。輸贏有小贏，有大贏。小贏可以靠一些小聰明，而要取得根本的勝利，還在于大思想大道德。有大思想才有大智慧。學校教育又何嘗不是如此呢？要促進人的發展關鍵還在人的德育上。德育和智育是學校教育的兩個重要方面。2016年9月9日在第三十二個教師節來臨之際，習近平總書記到北京市八一學校，看望慰問師生時強調，教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。基礎教育必須把握好定位，全面貫徹落實黨的教育方針。廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。教育水平要提高，就要做到德智并舉，全面發展。然而，知識往往不能彌補道德的缺陷，而道德往往能彌補知識的不足。古人云，“智者德之資也，德者智之帥也”，可見，在人才培養中，又以德育為必備和首要條件。正如鄧小平同志所指出的，“學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位，但這并不是說要把大量的時間用于思想政治教育。學生把堅定正確的政治方向放在第一位，這不僅不排斥學習科學文化，相反，政治覺悟越高，為革命學習科學文化就應該越加自覺，越加刻苦。”因此，要培養合格的人才，就必須堅持以德為先，德智兼顧，全面發展。此所謂“小贏在智，大贏在德”。南粵先賢康有為曾說：“以德育為先。”梁啟超也說：“其為教也，德育居十之七，智育居十之三。”這正是“大贏在德”的具體體現。

我們教育工作者要深知“大贏在德”的道理，要樹立以德育為提升教學質量前提的觀念，形成把德育作為教育系統工程的突破口的辦學策略。下面就我校德育工作談談自己的一點認識。

我認為目前學校德育工作首先應做好兩個方面：

1 要建立學校德育工作的長效機制

德育工作要盡快轉變、調整工作思路，要從目前的救火隊，變成預防站。要變被動為主動，要從疲于應對變為防患于未然。要建立一套適合學校特點的、行之有效的德育工作管理模式。要從起始年級抓起，要從新生入校第一天抓起，要先入為主，要從入學教育→軍訓→班會課→課堂教學德育滲透等所有環節進行系統科學地規劃和設計，要集中學校集體的力量和智慧收集有關德育工作資料并提供豐富翔實的教育素材給相關教師，特別在目前學校班主任素質和水平參差不齊的情況。這種集中集體智慧的東西尤為重要，可以避免不少班主任班會課不知所措，做學生思想工作不知所措的情況發生。

2 切實做好德困生轉化工作

一些德困生盡管成績不是很理想，但是這部分學生的素質（智力）并不一定很差，造成他們成績不理想的原因可能是多方面的，很多是學生思想上的問題，如學習不認真、不刻苦，學習目的不明確、有一些不好的行為習慣、學習習慣等等，如果把學生思想這方面的工作做好了很多同學的學習成績一定會有很大的提高。

2.1 要提高對德困生轉化工作認識：要認識到德困生轉化工作的重要性、必要性、長期性、艱巨性、艱苦性、復雜性、反復性。

德困生的控制與轉化是部分學校德育部門的頭等大事，是部分學校提升教學質量的最大的增長點，德育部門其它方面工作做得最好，只要德困生轉化工作沒有做好，決定學校生命力的——教學質量就不可能有大的提升。德困生的控制與轉化這項工作做起來肯定較難，要想取得好的效果就更難，這項工作如果靠一兩個人做或做一兩次工作肯定也是不行的。所有科任教師也要配合做，要齊心協力、共同配合，要人人做，時時做，長期做，這樣才可能有效果。這是提高學校高中教學質量、提高學生成績的一個非常重要的增長點。

2.2 要做好德困生轉化各項準備工作。在思想認識到位的情況下，我們還必須做好包括在思想上、時間上、知識上、情感上、心理上、精力上各項準備工作。德困生轉化工作要有詳細的計劃、實施方案、過程記錄和效果跟蹤反饋。

德困生轉化工作首先要對德困生傾注全部的愛，關心和愛護德困生，這是最首要的前提條件。愛是教育的前提，信任是教育的開始，愛護德困生是幫助德困生轉化的感情基礎。

2.3 德困生轉化工作不能粗糙、手段單一、方法簡單，做表面文章。不能只滿足于我做了，至于效果怎樣不考慮，如果這樣做德困生轉化工作有時做了還不于不做，做了反而適得其反，做了可能不但產生不了一點效果，相反還使德困生產生了一定的“耐藥性”，為以面再做工作時造成困難。

總之，德困生轉化工作在每一個教育工作者思想認識到位了，各項準備充分了，掌握了一定方式方法、技術技巧，有了高度的事業心和責任感，然后能做到情感上開導，心理上疏導，思想上引導，學習上輔導，行動上督導。只要我們用心去做，只要我們工作做到位，再差的德困生也是能改變的。

參考文獻

[1] 李洪元著：《后進生的心理特點與教育》，科學出版社，1987年.

[2] 武興元著：《中小學班級德育工作藝術》，北京：師范大學出版社，1993年.