新課改背景下中職電子技術課程教學改革的若干思考

王育新

摘要：隨著社會的進步，社會對人才也提出了更高的要求，因此中職校必須依托社會需求，積極探索專業課程改革取向。中職電子電工技術已經成為教育中的熱門專業學科，但是目前電子技術課程還存在一些問題和不足，在新一輪基礎教育改革以來，一直在提倡教學方法的改革，要求電子課程教學需要對基礎的教學課程、教學內容、教學方法等核心教育進行優化和改革。電子技術課程強調技術、理論與應用三個重點，然而當前電子教學課程因為教學方法簡單枯燥，導致學生學習積極性喪失，教師教學效率低下，因此本文主要對中職電子技術課程教學中存在的問題，并提出一些教學改革的建議和策略。

關鍵詞：電子技術；中職課程；教學改革

【中圖分類號】G423【文獻標識碼】A【文章編號】2236-1879（2017）12-0164-01

隨著電子技術課程教育規模的不斷擴大，教學質量和教學效率越來越受到學校的重視，隨著新課改的推進，教學中如何提升學生的學習興趣，強化學生的學習能力和對技術的實踐操作成為需要重點關注的問題，中職電子技術課程的教育目的，就是要為國家和社會培養優秀的實用型和技術型人才，因此，在教學中教師要加強對學生基礎理論的培養，強化的學生的電子技能，增加學生實踐操作的機會，培養學生對電子技術課程的興趣，教學中也要開展多元化的教育教學方式，多和學生進行溝通交流，及時掌握學生的思想狀態和學習能力，有針對性的進行電子技術課程教學。

1優化課程教學內容

1.1課程教材開發：

課程教材是整個教學環節的主要載體，教材的選擇，教材內容的優化等等都直接關系到教學的成效，對電子電子技術課程來講，教材的開發和優化還是要以教學的實用性為主，以培養應用型，技能型學生為主要目標，對于當前的中職教材來說，主要還是缺乏職教特色，沒有以職業教育為主要出發點，也沒有以中職教育的就業情況為導向，教材與一般普通高等學校的教材無異，這不利于培養技能型人才，當前的教材開發，應該打破傳統的教材編排方式，打破普通高等學校教材的束縛，遵循“必需，夠用”原則，對現有的教材重新進行增減，修改，使課程內容設置更具有合理性，針對性，突出實用技術和技能的訓練，此外，中職教育培養出的人才是直接輸入社會，直接面向企業就業的，針對這一點，學校在具體編寫校本教材時，可以邀請相關企業提出相關意見；教師要立足于教材的同時，兼顧教學實際情況，對教材知識進行提煉精煉，為學生提供一個更加適合的教材內容，這更有利于培養出社會和企業所需要的人才。

1.2整合課程內容，實行項目教學：

實現項目化教學，這是目前針對中職教育提出的一種新的教學方式，所謂項目教學，就是通過對學生所學的知識進行有效的整合，再根據教學內容制定相關的項目，讓學生通過校內或者校外的相關資源來對具體的項目進行實時的解決，將課程教學與解決問題能力的培養相融合，可以有效拓展學生的知識來源渠道，豐富學生的知識，往更大方面講，具體的項目化教學就是一個真實的職業工作任務，讓學生能夠將學習與工作進行對接，使學生能夠更加真切地感受到學習的內容就是真正的工作，培養學生獨立動手解決問題的能力，更能使學生在工作中學習，讓學生真正感覺到了理論與實踐的有機結合，學會了怎樣學習和運用新知識，新技能的方法，學會學習，體驗了知識技能“邊學邊用，活學活用”的價值，初步形成自主學習能力，學會了面對問題，分析問題，解決問題的方法，實施項目教學法，既是一種教學方法的嘗試，也將推動教學內容，教學過程，教學管理的全面改革，激發了學生的學習興趣，收到了良好的效果，起到了拋磚引玉的作用。

2創新課程教學方法

教學方法是整個教學過程中的載體，是教師向學生輸入知識和技能的主要渠道，對教學方法進行創新，是教學改革的一大內容，就目前來說，信息、科技、多媒體等發展迅速，教師要善于利用多媒體等現代教學技術進行教學，為教學提供更加多樣化的教學手段，豐富教師教學工具，拓展學生知識體系，有效提升課堂教學效率，比如說，教師可根據課程內容的需要，通過拍攝，記錄，查找網絡資料等多種途徑，收集圖片，錄像，動等各種信息，充實多媒體課件，利用多媒體進行課程教學，讓學生感受真實的職業環境，使課堂教學更加具體，形象，生動，從而激發學生的學習興趣，此外，教師在進行教學時，可以多引入一些實際的案例，通過對具體的案例進行分析，并在分析的過程中與課本知識相結合，不僅僅可以起到鞏固理論知識的作用，更能夠對學生進行啟發引導，通過分析案例，引導學生運用理論知識和專業技能發現問題，分析問題，解決問題，培養學生獨立思考和完成任務的能力，為學生進入社會打下堅實的基礎。

3改革教學評價體系

傳統的教學評價體系更注重學生對理論知識的掌握，往往采用考試過關的應試教育方式。這種觀點狹隘的考試只是考查學生死記硬背課堂筆記和書本內容，這樣的考試結果只是造就了一批高分低能者，而對這種現狀，一些教師哀嘆說：學生只是為了考試而學習，一個好的教學評價體系應當鼓勵學生去鉆研課程的重點，真正掌握知識和技能；應當重視對日常學習的評定，其目的在于改進學習，而并不十分重視期中考試或期末考試，應該承認，教學質量是教出來的，學出來的，而不是考出來的，我們認為，科學的評價體系應體現在兩個方面：一是全面的考查，二是考核形成的多樣化，全面的考查應包含以下幾個方面：①電子技術理論知識的考查，②實踐能力的考查，③分析問題，解決問題能力的考查，考核的形式可分為以下幾種：①口頭提問，②書面作業，③實習，實訓，④電路設計與制作，⑤期中，期末考試，只有采用科學的評價體系才有助于督促學生在學習過程中注意不斷努力，改進自己的不足，以提高學習成績，而教師則可以從教學過程中吸取教訓，改進教法，提高教學質量，總之，只有通過優化教學改革，才有助于我們不斷研究，不斷探討，不斷提高電子技術課程的教學質量。

實踐表明，通過教學改革，學生學習興趣得到普遍提高，能力也得到鍛煉，學生們也普遍得到了用人單位的認可。當然，隨著新形勢，新問題的出現，相應的教學改革也必須同步進行，總之，作為電子專業老師，應善于根據具體情況，綜合運用多種教學方法，大膽實踐，勇于改革，追求最佳的教學效果。

參考文獻

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