論大學生心理成長過程中家庭教育的作用機制分析

王金柯

[摘 要]當前大學生心理健康狀況不容樂觀，心理成長過程中問題日益突出。大學生心理健康教育不僅僅是高校的任務，家庭教育作為最基礎的教育，對大學生心理健康影響也最深遠。因而研究大學生心理成長過程中家庭教育的作用機制，對正確引導大學生健全心理素質、培養完整人格養成有重大意義。以學生工作管理中的真實案例剖析家庭教育的重要性及影響，以期形成經驗，對高校心理健康教育工作作出貢獻。

[關鍵詞]大學生心理；心理成長；家庭教育

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A

1 案例介紹

某大一學生成績優秀，學習能力強。但學生自初中時期開始便厭學，常找借口逃學，性格內向，寡言少語。曾去某醫院精神科就診，被診斷為典型抑郁癥，醫生建議藥物治療，學生自述由于藥物副作用大，有頭暈惡心等反應，因而沒有堅持服藥。該生到我校就讀后，在大學生心理測試中被檢測出中度抑郁。在談話過程中，學生表現出對未來沒有目標，消極絕望的念頭，直言：“做人沒什么意思”，同時與人交流極少，常獨來獨往。通過深入交談以及與其父母的溝通，了解到該生父母均為小學老師，其父對其要求嚴格，教育方式過于粗暴，經常打罵該生，言語有時刻薄，經常用惡劣的話語中傷該生，比如直接說讓學生去死等等。即使在醫院診斷為抑郁癥之后，其父仍認為該生就是裝的，教育方式沒有絲毫改變。導致該生厭學情緒高、抑郁情緒加重，嚴重影響了該生心理健康成長。

2 大學生心理健康現狀分析

目前我國高校大學生心理健康狀況總體呈積極向上狀況，但是因心理缺陷、心理障礙等原因導致自殺、兇殺等等案件屢見不鮮。大學生心理健康問題主要表現在：（1）大學生活的自主性，容易導致學生迷茫，找不到目標而失落；（2）就業壓力、學習任務重加重了學生心理負擔；（3）個性自我，尤其是90后學生，多為獨生子女，不善于人際關系處理，容易導致自閉；（4）錯誤的戀愛觀。當前社會開放式、快速的戀愛觀易引導學生樹立錯誤的戀愛觀，當戀愛失敗時往往不能及時調整自己的情緒。心理健康發展是大學生成長成才的重點，人格齊全、心理健康的學生才能成長為棟梁之才，因而心理健康教育是當下高校思想政治工作的重頭戲。但大學生心理健康教育不僅僅是高校的任務，更需要家庭教育的介入并發揮作用。在本文案例中，該生的心理健康問題很大程度上起因于家庭教育，最終的解決也是得利于家庭教育。

3 家庭教育對大學生心理成長過程的作用機制分析

對每個人來說，家庭是最初的學校，也是最好的學校，即我們常說的“家教”。良好的家教可以引導大學生樹立正確的人生價值觀，而失敗的家教則會導致大學生認知發生偏差，甚至心理扭曲，影響完整人格的養成。根據目前已有的研究，結合筆者在學生管理工作中的一些經驗，發現家庭教育一般從以下幾個方面對大學生心理成長過程發生作用。

3.1 家庭教育方式

任春鳳在研究中將家庭教育方式分成嚴厲、民主、放任和溺愛四種，并指出母親與父親的教育方式又各不相同。教育方式對大學生心理成長的影響最為直接明顯，如嚴厲的方式可能直接導致該生膽小不自信，而民主的方式則會促使學生更有主見、更有探索精神。本案例中，該生從成績優秀到厭學逃學，跟其父嚴厲的教育方式直接相關。通過溝通，其父認識到自己教育方式的不當，正在逐步改變，放低自己對孩子的期望值，同時改變說話方式，做到盡量緩和的溝通交流。目前轉變較大，該生自述與父親相處交流比以前輕松很多。

3.2 家庭金錢觀

有研究表明，家庭經濟困難的學生出現心理問題的幾率往往要大于家庭經濟條件正常或富裕的學生。但這并不是絕對的，筆者認為家庭金錢觀才是影響學生的重要因素。家庭應有著良好的金錢觀，傳達給孩子金錢不是萬能的，人生的成功也并不是在于金錢。但當前，社會風氣浮躁，拜金主義觀念盛行。家長過于追逐名利的現象也普遍存在，往往容易影響孩子的價值觀。本案例中，該學生家庭經濟條件一般，尤其是父親對收入等現狀不滿，覺得自己的人生不成功，因而望子成龍的期望值相當高，這間接影響學生對人生目標產生了錯誤導向，學習功利性過強，一旦遇挫，容易心態失衡。

3.3 家庭氛圍

家庭氛圍很大程度上體現在家人之間的溝通方式、待人接物方式。父母是孩子最好的老師，言傳身教勝于一切教育，會在潛移默化中對學生形成重大影響。一般情況下，大學生與人溝通交流、待人接物的方式方法受父母影響，基本與家庭保持一致，家庭氛圍會直接對大學生的性格養成產生影響。本案例中，該生家庭的溝通方式比較粗暴直接，家庭氛圍消極陰沉；父母之間感情一般，溝通較少，經常為瑣事爭吵。很大程度上造成了該生沉默寡言、內向、不喜與人交流的性格。經觀察，該生在學校獨來獨往，從不與人交流；不主動與家人聯系，且在家，也是基本將自己關在房間打游戲。

3.4 家庭生活方式

家庭生活方式包括衣食住行、勞動工作、娛樂社交等物質和精神生活，往往體現了一個家庭的價值觀，對孩子會有潛移默化的影響。邱遠通過研究表明，大學生生活方式與心理健康有緊密的關系。本案例中，該生父母從一開始就過度重視學習成績，要求非常高，而如何調節自我情緒、培養興趣愛好等等教育則非常少，可以說幾乎沒有，導致該生沒有興趣愛好、生活單調，不知自己喜歡什么、想要什么，在情緒低落時沒有合適的方式方法進行排解。該生自述沒有什么事情能讓自己高興的，常常一個人窩在寢室的床上躺著發呆，即在情緒低落時沒有合適的方式方法進行排解。

4 經驗及總結

通過在校的一些有效措施，比如定期與該生談心談話、動員同寢室同學多主動與該生溝通、有活動多拉著該生參加等，該生逐漸開始愿意述說自己心里所想。通過多次與其父母，尤其是與其父聯系溝通，該生父親已經認識到自己教育方式的不當之處，在其母親的配合下，逐步改變對該生的教育方式，并放低了對該生的期望，更多考慮該生的所思所想。平時與該生說話，也更加耐心。此外，其父母常在周末來學校陪該生吃飯、讓該生帶他們游玩學校所在城市的風景區等，加強家庭成員之間的溝通。通過家庭教育的改變，該生的心理問題明顯得到緩解，情緒較以前高，與家人的主動聯系也增加了。雖對學習的興趣仍不高，但不再厭學，并逐步明確以后想從事計算機行業。

通過對上述案例的剖析，進一步加深了對家庭教育重要性的認識。當前社會將太多教育責任放在學校，但家庭才是影響學生最深最持久的地方，尤其是心理健康方面的教育。家庭教育應該重視健全大學生心理素質、培養大學生完整人格養成的重任。此外，高校跟家庭應該加強家校合作，共同引導大學生樹立正確的人生價值觀，有健康的心理接受人生的各種挑戰。

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