人文內涵在初中美術教育改革中的構建

龍鐵軍

摘 要：：隨著社會經濟的發展和我國教育水平的提高，綜合素質教育的理念深入人心。教育工作者和教育管理者已經意識到，教育的真諦是綜合素質的培養，是人文精神的傳遞。新的教學大綱就提到，美術教育是一種人文教育，是以培養學生的審美情趣和高尚情操而進行的教育。將美術教育作為一種技能培養教育的理念已經落后于時代，在初中美術教育的改革中，我們應當在教學活動中融入人文內涵，將美術教育作文人文精神傳播圣地。

關鍵詞：人文素養；文化鑒賞；健全人格

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）18-011-01

0

引言

近年來，隨著素質教育的深入推進，推行全面的素質教育的理念已經深入人心，并且已經進行了積極有益的探索。但是，如何進行人文素養的培養仍然是教育改革之中的難題。人文教育是素質教育的一個重要的方向，本文通過分析目前在初中美術教育改革中存在的問題，探索出現這些問題的原因，并且根據自己的研究給出了相應的對策。為初中教學中人文精神的弘揚和初中學生人文素養的培養貢獻出了自己的力量。

1.初中美術教育的現狀概述

目前我國的初中美術教育的教育方向是培養一個學生的美術繪畫和鑒賞能力，是一種技巧性的教育。我國的初中階段的美術教育缺少人文精神和人文內涵的滲透，注重對學生繪畫的教學，對于繪畫技巧的教育課時所占比重較高。在教育方式上，以大眾化的教育為主，缺少必要的個性化教育方式，對個人的美術素養的培養缺少關注。

2.存在的問題及原因分析

2.1個性化教育缺位

在目前的教學活動中，普遍化、大眾化的教育模式是初中美術教育的主流。美術教師的教育活動集中在培養學生的基本的繪畫能力和簡單的繪畫技巧。尤其是在對學生進行個性化培養時，一般只注重繪畫技能的傳授，忽視了個重要的人文內涵的傳遞。人文內涵即是以人為核心，發現人并且關注人的精神。教育出現這樣的現象的原因是初中美術教育的量化考核機制。因此教師在教學中，過多地強調繪畫技巧，忽視了因材施教，忽視了根據每個人不同的審美情趣和對藝術的感知力進行個性化培養方案的實施。

2.2鑒賞能力培養缺位

在對學生進行美術教育時，主要注重對繪畫技巧的傳授。實際上，美術教材中選取了大量繪畫作品和雕塑等其他形式的美術作品，在教學中這些經常被忽略掉。

2.3課堂教學方式傳統

教學方式的落后體現在美術教學的目標設定上，考核機制的量化傳統決定了傳統講授為主，缺乏鑒賞課程和自我創造課程的設定。

3.對策

3.1培養學生人文素養

人文素養的培養是一個任重道遠的過程。任何關于人文素養的速成計劃都是急功近利的，收不到應有的效果。人文素養的培養應當從學生的藝術個性化教育入手。根據每個學生對美術的認識和興趣不同，對每個學生提出不同的培養方案，在個性化的學習中引導學生的藝術感知能力，通過學生對不同藝術流派的學習體味藝術的魅力，體味人文的魅力。

3.2提高學生鑒賞能力

提高學生的鑒賞能力首先要提高人文藝術感知能力。人文教育也就是以人為中心的教育理念。人文精神可以在對不同的藝術流派的作品中得到體現，也可以通過梳理藝術發展的脈絡尋找人文藝術的精髓。我們可以從歐洲的美術藝術入手，在培養鑒賞能力的同時獲得人文的啟迪。在歐洲的巖畫中，古人用簡單但是生動的線條記錄了狩獵的場景，我們在巖畫中能體味到集體的力量，體味不到個人力量。歐洲中世紀代表作是宗教繪畫，在宗教繪畫中人的形象永遠籠罩在神的光芒之下，我們可以清楚地感知到人的缺失。文藝復興時期的繪畫極其大膽和裸露，在藝術表達上極力展示人的完美，我們可以感知到人的魅力，在近代的畢加索的繪畫中，看不到一個完整的人但是卻能感知到人的內心的悸動，這是對人的心靈的發現。

其次要培養人文藝術創造能力，對于簡單繪畫技巧的掌握并不難，我們要培養更深層次的創造能力。在實際教學活動中要善于啟發學生感受人的精神，啟發學生用自己的方式展現最直觀的世界。

3.3塑造健全的人格

人文內涵的構建需要健全的人格的培養，而人文內涵的構建可以促進健全的人格形成，二者相輔相成。在教學中應當注意每個學生的實際情況，通過藝術的力量來培養學生對于人的關懷，通過欣賞偉大作家的作品和自己進行藝術作品的創造，找出自己性格的弱勢，來彌補自己人格缺點，塑造完美的健全的人格。

3.4改革教學質量評價方式

傳統的教學質量評價方式是通過量化的方式完成美術教學的評定工作，在目前的教學活動中應當結合現在的教育技術的進步，通過教育的考核方式的轉變和考核機制的創新促進人文內涵的在教育中的滲透。

結語

通過在教學活動中滲透人文精神，使學生認識人類文明的豐富多樣和博大精深，從而培養出對世界文化和人類文明的關懷，這是教育的目標。

[參考文獻]

[1]程佳.初中美術教育改革的人文內涵塑造[J].藝術科技，2015，（10）：288.

[2]周儼國.淺議初中美術教育人文精神的建構[J].學周刊，2015，（21）：187.

[3]洪子英.初中美術生態課堂的建構[D].湖南師范大學，2011.endprint