人文內(nèi)涵在初中美術(shù)教育改革中的構(gòu)建

龍鐵軍

摘 要：：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國(guó)教育水平的提高，綜合素質(zhì)教育的理念深入人心。教育工作者和教育管理者已經(jīng)意識(shí)到，教育的真諦是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是人文精神的傳遞。新的教學(xué)大綱就提到，美術(shù)教育是一種人文教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚情操而進(jìn)行的教育。將美術(shù)教育作為一種技能培養(yǎng)教育的理念已經(jīng)落后于時(shí)代，在初中美術(shù)教育的改革中，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中融入人文內(nèi)涵，將美術(shù)教育作文人文精神傳播圣地。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；文化鑒賞；健全人格

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）18-011-01

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引言

近年來，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，推行全面的素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心，并且已經(jīng)進(jìn)行了積極有益的探索。但是，如何進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然是教育改革之中的難題。人文教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的方向，本文通過分析目前在初中美術(shù)教育改革中存在的問題，探索出現(xiàn)這些問題的原因，并且根據(jù)自己的研究給出了相應(yīng)的對(duì)策。為初中教學(xué)中人文精神的弘揚(yáng)和初中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貢獻(xiàn)出了自己的力量。

1.初中美術(shù)教育的現(xiàn)狀概述

目前我國(guó)的初中美術(shù)教育的教育方向是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的美術(shù)繪畫和鑒賞能力，是一種技巧性的教育。我國(guó)的初中階段的美術(shù)教育缺少人文精神和人文內(nèi)涵的滲透，注重對(duì)學(xué)生繪畫的教學(xué)，對(duì)于繪畫技巧的教育課時(shí)所占比重較高。在教育方式上，以大眾化的教育為主，缺少必要的個(gè)性化教育方式，對(duì)個(gè)人的美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺少關(guān)注。

2.存在的問題及原因分析

2.1個(gè)性化教育缺位

在目前的教學(xué)活動(dòng)中，普遍化、大眾化的教育模式是初中美術(shù)教育的主流。美術(shù)教師的教育活動(dòng)集中在培養(yǎng)學(xué)生的基本的繪畫能力和簡(jiǎn)單的繪畫技巧。尤其是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)時(shí)，一般只注重繪畫技能的傳授，忽視了個(gè)重要的人文內(nèi)涵的傳遞。人文內(nèi)涵即是以人為核心，發(fā)現(xiàn)人并且關(guān)注人的精神。教育出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象的原因是初中美術(shù)教育的量化考核機(jī)制。因此教師在教學(xué)中，過多地強(qiáng)調(diào)繪畫技巧，忽視了因材施教，忽視了根據(jù)每個(gè)人不同的審美情趣和對(duì)藝術(shù)的感知力進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)方案的實(shí)施。

2.2鑒賞能力培養(yǎng)缺位

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，主要注重對(duì)繪畫技巧的傳授。實(shí)際上，美術(shù)教材中選取了大量繪畫作品和雕塑等其他形式的美術(shù)作品，在教學(xué)中這些經(jīng)常被忽略掉。

2.3課堂教學(xué)方式傳統(tǒng)

教學(xué)方式的落后體現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定上，考核機(jī)制的量化傳統(tǒng)決定了傳統(tǒng)講授為主，缺乏鑒賞課程和自我創(chuàng)造課程的設(shè)定。

3.對(duì)策

3.1培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程。任何關(guān)于人文素養(yǎng)的速成計(jì)劃都是急功近利的，收不到應(yīng)有的效果。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性化教育入手。根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)和興趣不同，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出不同的培養(yǎng)方案，在個(gè)性化的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)感知能力，通過學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)流派的學(xué)習(xí)體味藝術(shù)的魅力，體味人文的魅力。

3.2提高學(xué)生鑒賞能力

提高學(xué)生的鑒賞能力首先要提高人文藝術(shù)感知能力。人文教育也就是以人為中心的教育理念。人文精神可以在對(duì)不同的藝術(shù)流派的作品中得到體現(xiàn)，也可以通過梳理藝術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)尋找人文藝術(shù)的精髓。我們可以從歐洲的美術(shù)藝術(shù)入手，在培養(yǎng)鑒賞能力的同時(shí)獲得人文的啟迪。在歐洲的巖畫中，古人用簡(jiǎn)單但是生動(dòng)的線條記錄了狩獵的場(chǎng)景，我們?cè)趲r畫中能體味到集體的力量，體味不到個(gè)人力量。歐洲中世紀(jì)代表作是宗教繪畫，在宗教繪畫中人的形象永遠(yuǎn)籠罩在神的光芒之下，我們可以清楚地感知到人的缺失。文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫極其大膽和裸露，在藝術(shù)表達(dá)上極力展示人的完美，我們可以感知到人的魅力，在近代的畢加索的繪畫中，看不到一個(gè)完整的人但是卻能感知到人的內(nèi)心的悸動(dòng)，這是對(duì)人的心靈的發(fā)現(xiàn)。

其次要培養(yǎng)人文藝術(shù)創(chuàng)造能力，對(duì)于簡(jiǎn)單繪畫技巧的掌握并不難，我們要培養(yǎng)更深層次的創(chuàng)造能力。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要善于啟發(fā)學(xué)生感受人的精神，啟發(fā)學(xué)生用自己的方式展現(xiàn)最直觀的世界。

3.3塑造健全的人格

人文內(nèi)涵的構(gòu)建需要健全的人格的培養(yǎng)，而人文內(nèi)涵的構(gòu)建可以促進(jìn)健全的人格形成，二者相輔相成。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，通過藝術(shù)的力量來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于人的關(guān)懷，通過欣賞偉大作家的作品和自己進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)造，找出自己性格的弱勢(shì)，來彌補(bǔ)自己人格缺點(diǎn)，塑造完美的健全的人格。

3.4改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式是通過量化的方式完成美術(shù)教學(xué)的評(píng)定工作，在目前的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)在的教育技術(shù)的進(jìn)步，通過教育的考核方式的轉(zhuǎn)變和考核機(jī)制的創(chuàng)新促進(jìn)人文內(nèi)涵的在教育中的滲透。

結(jié)語

通過在教學(xué)活動(dòng)中滲透人文精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類文明的豐富多樣和博大精深，從而培養(yǎng)出對(duì)世界文化和人類文明的關(guān)懷，這是教育的目標(biāo)。

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