實踐操作體驗活動在電力拖動教學(xué)中的運(yùn)用

吳有俊

摘要：要想在《電力拖動》學(xué)科教學(xué)中開展實踐操作體驗活動，教師就必須在活動前精心設(shè)計，合理安排；在活動過程中要善于主導(dǎo)，有效調(diào)控；在活動后要評價反饋，總結(jié)升華。教師在《電力拖動》學(xué)科教學(xué)中通過實踐操作體驗活動的開展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，在提高了學(xué)生動手操作能力的同時，也提高了學(xué)生對這門課的掌握程度。

關(guān)鍵詞：實踐操作；體驗活動；電力拖動；運(yùn)用方法

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-015-1

在《電力拖動》學(xué)科教學(xué)中，采用實踐操作體驗活動可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，有利于學(xué)生在具體的活動實踐中真切領(lǐng)悟知識要點(diǎn)，有利于學(xué)生動手操作、主動探究和合作精神的培養(yǎng)，為他們的抽象思維能力的形成奠定了基礎(chǔ)。在實踐操作體驗活動中，教師應(yīng)注重學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與操作活動的關(guān)系，充分采用多種方法指導(dǎo)學(xué)生開展活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、渴求思索的體驗心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。這樣，實踐操作體驗活動的實施才顯得富有價值和意義。

一、確定活動主題，制定活動方案

體驗活動主題的確定要根據(jù)《電力拖動》教學(xué)內(nèi)容的要求和中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，應(yīng)緊扣教材和學(xué)校的實驗條件兩個方面。在選擇實踐操作活動的主題時，教師還要考慮實踐活動的難易程度，便于學(xué)生在實踐活動中，在教師的指導(dǎo)下由淺入深地分析問題，融會貫通，逐步提高對《電力拖動》學(xué)科知識點(diǎn)的掌握程度。主題確定后，要擬定實踐活動的目標(biāo)。活動目標(biāo)的提出，應(yīng)從活動主題出發(fā)，并與中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。活動的主題和目標(biāo)確定后，由師生一起研究制定活動方案。教師可將學(xué)生分成幾個小組，各小組分工協(xié)作，確定小組負(fù)責(zé)人。每組學(xué)生從活動主題、活動時間、活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動組織形式、活動所用器材、活動要求、總結(jié)評價等方面制訂活動方案，對活動實施過程中可能出現(xiàn)的問題也要提前做好準(zhǔn)備。

二、聯(lián)系生產(chǎn)實際，切合教學(xué)需要

中職課程改革要求：課程改革必須符合對接職業(yè)崗位的實際要求，要構(gòu)建和實施以學(xué)生為主體，以能力為本位，理論實踐一體化的課程教學(xué)體系。在現(xiàn)代的職業(yè)教育中，專業(yè)課程的教學(xué)改革勢在必行，而實踐操作體驗活動正是在國家實行職業(yè)教育課程改革的大環(huán)境下提出的一種新的輔助教學(xué)手段。課程的基礎(chǔ)是學(xué)生的實際生產(chǎn)經(jīng)驗，只有在實際的生產(chǎn)環(huán)境中，學(xué)生才能有意義的學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生的體驗與教學(xué)內(nèi)容不符，學(xué)習(xí)就失去了意義。有些教師在進(jìn)行活動設(shè)計時不考慮生產(chǎn)實際，遠(yuǎn)離教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在進(jìn)行體驗活動時感到無所適從，只能憑空想象。在活動設(shè)計和安排時，教師要注意體驗活動應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生參與的積極性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生突破書本的束縛，走進(jìn)生產(chǎn)實際，通過感受實際的生產(chǎn)環(huán)境，而獲得豐富的實踐經(jīng)驗。

三、激發(fā)學(xué)生參與，促進(jìn)小組合作

在實踐操作體驗活動中，教師的主導(dǎo)和調(diào)控作用要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生主動參與、促進(jìn)學(xué)生合作交流的層面。參與的最基本要求就是讓學(xué)生“動”起來，這里的“動”是學(xué)生在教師的組織下有計劃，有方案、有過程、有方法、有結(jié)果、有評價的實踐操作活動。在活動中，教師還要善于采用小組合作的組織形式，把活動任務(wù)直接布置給小組，明確小組的責(zé)任意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要發(fā)揮學(xué)生的互助互學(xué)、互相監(jiān)督的作用。

四、加強(qiáng)活動管理，嚴(yán)格組織調(diào)控

在實際的活動中，有些教師對活動的開展不能做到收放自如，沒有明確的目的，缺乏有效可行的操作方法，放任學(xué)生，這容易造成學(xué)生盲目活動。造成這一狀況的主要原因，是教師對活動過程考慮得不夠完善，教師的組織調(diào)控力度不夠，教學(xué)的掌控能力欠缺。因此，教師要尊重學(xué)生的主體地位，并不是完全放手讓學(xué)生“無理取鬧”，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏離活動主題和方案的情況時，應(yīng)該及時調(diào)控，讓學(xué)生回到活動的正常軌道。

五、建立評價體系，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

教師要開展好實踐操作體驗活動，就要建立激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。從評價的指向來說，要立足于“三維目標(biāo)”的達(dá)成，著眼于學(xué)生的發(fā)展；從評價的內(nèi)容來說，要對學(xué)生參與活動的態(tài)度、表現(xiàn)、結(jié)果等進(jìn)行評價；從評價的策略來說，要采取開放性、互動性的評價策略；從評價的方式來說，可采取過程性評價和終結(jié)性評價并舉的評價方式，加強(qiáng)學(xué)生的自評與互評。教師不能僅僅停留在對學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)成績的評價上，而應(yīng)綜合多方面因素進(jìn)行評價，兼顧過程和結(jié)果，使學(xué)生看到自己存在的不足和需要改進(jìn)的地方，思考和尋求解決的方法，也看到自己的優(yōu)勢和進(jìn)步。

六、全面回顧活動，升華活動感悟

在活動結(jié)束后，教師要指導(dǎo)學(xué)生全面回顧整個體驗過程的開展，讓學(xué)生分析、討論、總結(jié)活動的過程、成果、不足、感受、體會等。這樣才能促使學(xué)生升華對活動的感悟，獲得的體驗更加深刻。具體做法有以下幾點(diǎn)：一是要求參與活動的每個學(xué)生寫出活動總結(jié)、收獲、體會、感受；二是要求學(xué)生針對體驗活動中取得的材料進(jìn)行對比分析，并注意定量分析和定性分析相結(jié)合；三是要求學(xué)生充分地討論，鼓勵學(xué)生多角度提出問題，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)；四是要求教師充分肯定學(xué)生在活動中的良好表現(xiàn)，對取得的成果給予積極的肯定；五是要求學(xué)生對體驗活動的經(jīng)驗成果結(jié)合書本知識進(jìn)行理性分析，提升到新的層面去認(rèn)識，內(nèi)化成自己的知識和能力。

（本論文為課題《〈電力拖動〉系列生產(chǎn)環(huán)境體驗活動的實踐研究》階段研究成果）

[參考文獻(xiàn)]

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