生本課堂追求作文“真”境界

許佳燕

摘要：當前，小學作文教學面臨著很多的困難，尤其是在應試教育環境下，作文教學更加功利化，失去了其原有的本質。小學作文教學必須回歸作文的本質，遵循作文寫作的基本規律。教師要通過夯實學生基礎，從培養學生寫作興趣入手，讓其養成良好習慣，在生活中獲取源源不斷的信息，鼓勵孩子寫作，以此不斷提高小學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文；作文教學；生本課堂

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-047-1

語文新課程標準明確指出：“在寫作教學中……要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”小學作文就是要寫真人，記實事，抒真情。然而，實際情況如何呢？我們的作文教學也充斥著“假教”、“教假”“假寫”、“寫假”的現象。筆者認為，求真是作文與做人的統一，指導小學生習作應該像要求他們做人一樣——實事求是、樸實無華。指導學生寫人作文，首先要讓孩子善于觀察，能抓住人物外貌的特點，寫出特色。同時要讓孩子們善于留心生活，從生活中選材，選材真實感受才能動人。總之，立足生活、書寫本真是寫作的原則。

一、趣味活動，激發寫作熱情

在新課標的指導下，我們追求的是生本課堂的構建，同樣，寫作課堂也要注重以人為本。在指導學生寫作的過程中，教師首先要做的就是鼓勵學生激情寫作，讓學生主動投入到寫作訓練中去，而針對小學生的認識特點，教師要實現這樣的教學目標，就要為學生設計適當的趣味性活動，讓學生在課堂訓練的過程中享受寫作的快樂。

例如在一次習作訓練中，教材中設計的寫作訓練內容是“請你任選一幅剪紙作品，仔細觀察，并加以想象，完成一篇習作。”在這次訓練的前段時間，我們剛剛帶領學生學習了文本《姥姥的剪紙》，大家對這篇文章的興趣很大，而當時的教學過程中，教師就為學生詳細介紹過關于剪紙的內容，于是在這樣的認識基礎上，教師引導學生進一步認識剪紙，要求學生在課后的時間自主準備一幅剪紙作品，這幅剪紙作品可以是自己制作的，也可以是搜集到的，但是要求學生能夠向大家介紹剪紙的相關寓意，和大家分享自己的感受。在這樣的問題引導下，學生們在第二天的課堂上大家一起分享自己的剪紙作品，通過這樣的過程，大家對剪紙的相關知識有了深刻的認識，在這樣的基礎上進行寫作就變得非常容易。

興趣是最好的老師，課堂上的趣味性活動讓學生的寫作熱情被充分激發出來，在具體的教學過程中，教師充分發揮了學生的主動性，讓學生在趣味性的活動過程中掌握了寫作的材料，這樣的寫作訓練方式，可以激發學生寫作的熱情，同時還可以發揮學生的想象力，讓學生主動寫作。

二、編演故事，體驗豐富情感

在小學作文訓練的過程中，教師為學生提出的要求是讓學生寫出具有真情實感的文章，而在教學過程中，教師若想要讓學生做到有感而發，那就要選擇小學生喜歡的方式進行寫作訓練。在眾多的訓練方式中，其中引導學生編演故事是引導學生主動寫作的有效方式，能夠讓學生愛上寫作。

例如在小學語文階段的一次習作訓練中的要求是指導學生用自己喜歡的玩具，發揮豐富的想象力，編寫童話故事。這樣的訓練題目有利有弊，好處是學生們都是喜歡故事，小學生的興趣調動比較容易，但是對于小學生來說，編寫故事還是有一定的難度，于是教師就采用了這樣的方式：教師讓學生首先明確自己的想要寫作的對象，然后讓學生自己設計故事的情節內容，并且將自己的構思和大家一起討論，進一步完善。在這樣的基礎上，學生們的思路更加清楚，學生們再動手寫作，就變得水到渠成了。

在這次訓練過程中，教師從學生最喜歡的故事入手引導學生寫作訓練，這樣的訓練方式，能夠讓學生明確寫作的對象以及寫作的內容安排，學生們有了自己的真實體驗，有話可說，寫作出來的文章具備真情實感，因此都寫出了好的作品。

三、立足生活，豐富寫作素材

教師激發學生的寫作興趣，讓學生激情創作，在這樣的基礎上，讓學生抒發真情實感，還要引導學生逐漸豐富自己的寫作素材，讓小學生輕松寫作。而連接小學生的生活經歷，能夠引導學生留心自己的日常生活，讓學生的寫作有自己的情感共鳴在其中，這也是提高學生寫作能力的有效方法。

例如在一次作文中，教師設計的作文題目是“我思念的××”。對于這樣的題目，看似不難，但是小學生能夠寫出具有新意的作品還是不太容易。在這次作文的訓練過程中，教師是這樣設計的：“同學們，我們接觸過各種各樣的人，有些人給我們留下了深刻的印象，總是讓我們時常回憶起在一起的時光，那么，你最思念的人是誰？你們之間有什么美好的回憶？”這樣的問題，激活了學生的記憶，學生們將自己的生活經歷融入到自己的創作中，例如有的學生說自己最思念的就是自己的奶奶，在小時候生活在奶奶身邊，奶奶總是為自己做香噴噴的飯菜等生活細節。

在這次習作訓練中，教師充分激活了學生的生活記憶，從學生的生活經驗入手，激活學生的情感共鳴，這樣的引導方式讓學生的寫作具體可感，可見有效提高學生的寫作能力，鏈接學生的生活進行指導非常成功。

總而言之，習作是人格的寫照，是感情的自然流露。只要我們給孩子們一塊潔凈的天空，一塊綠色的樂園，讓他們在這里盡情嬉戲，盡情揮灑人格魅力，我相信兒童的習作將會開辟出一塊嶄新的天地。童心、童趣、童真永遠是世界上最珍貴的東西，我們語文教師應珍惜它們，讓它們永遠閃爍光芒。

[參考文獻]

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