談新課程理念下的初中英語課后作業布置新途徑

萬璐

摘 要：近年來，我國教育部門隨著不斷的發展和進步，其對教育工作提出了最新的課程理念，并且這一理念已經逐漸深入到初中英語教學的各個環節。對于初中英語教學來說，改善學生的學習方式和處理的同時，也要重視客戶作業的布置，避免學生由于壓力過大導致難以接受治療和消化知識，造成知識的堆積，或者問題的疊加。所以能夠看出在新課程改革的理念下，初中英語作業的布置還需要找尋到最新的發展途徑，以此更好地促進學生英語的學習，為我國培養出越來越多的英語專業人才。

關鍵詞：新課程；初中英語；課后作業；布置；新途徑

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）18-053-01

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前言

現階段，我國很多初中校園中教師對于英語作業的設計嚴重缺乏科學性和有效性，一般情況下都是老師在課后布置大量的作業，并且對于內容和質量的要求非常高。同時，在調查過程中也能夠看出，實際上老師課后作業布置的結構并不合理，甚至會出現作業定位錯誤的問題。之所以會產生如此多的問題，主要原因就是，英語教師并沒有充分理解新課程改革的理念，并且沒有辦新課程改革的要求與作業的布置相結合，因此本文重點探討和分析新課程改革理念下，初中英語作業布置的最新途徑，以此為初中英語教學找到最新的方式。

一、初中英語課后作業布置常見問題分析

（一）作業質量不高，缺乏質量的研究

據調查顯示，初中英語作業布置經常會出現作業質量不高，主要體現在作業在設計的過程中并沒有科學性和正確性。在這樣的環境下，初中英語教學的過程和教學方法，已經形成了整體的教學策略，都得到了明顯的改善，同時最終得到的教學效果也得到了顯著的提高。但是在整個新課程改革理念的環境下，很多人嚴重忽視了教學中的另一個環節，也就是課后作業的布置。很多高校中對于課后作業的布置依然停留在傳統的模式下，這也導致學生課后負擔比較大，很難對已經學習的知識進行復習，并且更加難以對新知識進行預習。學生無法做好充分地準備迎接下一堂課，嚴重影響學生的學習效率。所以很多老師在進行最新單詞的教學中，僅僅就是讓學生在課后多次的默寫單詞，但是能夠發現學生在默寫單詞的同時并沒有達到默寫的要求，甚至都是一味地機械重復寫字，并沒有進行深度記憶，這也是作業布置缺乏科學性科學性的重要體現。還有就是作業的設計缺乏層次性和適應性，很多作業的難度都過高，偏離了學生最近學習的內容，例如：在初一的英語作業中已經能夠看到初三的內容，這也導致學生在做作業時會出現恐慌，甚至質疑自己的現象，嚴重影響學生學習的積極性。

（二）作業結構不合理，缺乏形式和情景設計

同時在英語作業的布置過程中，還會出現作業結構不合理的情況，主要就是體現在兩方面，一方面是老師在布置作業的過程中偏重記憶的內容，缺乏應用和探討的內容。例如：單詞的聽、說、讀、寫這種作業操作起來非常簡單，檢測起來比較簡單，所以這也也成為大多數教師課后布置作業經常采用的方式。但是卻對學生造成了一定的制約，學生在進行作業練習的時候都是反復的操作同一項內容，很枯燥同時也很難提高英語成績。另一方面就是，偏重書面形式，卻忽視了學生綜合語言的培養，例如：老師在布置作業的過程中，僅僅是讓學生在課后習題和其他文章方面進行翻譯，或者是單詞的學習和書寫，但是學生對于作業中涉及到的單詞和語言使用完全無法掌握，這也是作業布置不合理的主要現象。

二、新課程理念下初中英語課后作業布置新途徑

（一）作業布置體現綜合性和多樣性

基于以上情況，為了克服傳統作業布置過程中存在的弊端，老師還需要在作業布置的過程中，體現出其中的綜合性和多樣性，其中語言技能包括聽、說、讀、寫四種，這四項技能的綜合使用還需要學生進行大量的專項訓練和語言實踐活動。作業的過程中，首先可以利用口頭作業讓學生對書本上的內容進行聽或者讀的訓練；其次就是具有綜合性的作業，讓學生在作業的完成過程中，既能夠對單詞進行記憶，同時口語表達能力和情景對話能力也有所增加，例如：老師可以讓學生采用錄音的方式。把自己想說的話錄給老師聽。這樣第二天，老師可以通過聽錄音回答學生的問題，增強老師的和學生之間的溝通，同時也能加強學生英語口語表達的能力。

（二）作業布置體現層次性和延展性

由于學生各自的基礎，知識結構和接受能力以及思維方式都是不同的，所以老師在布置作業的過程中，還需要考慮到學生之間的差異，也可以按照層次進行布置作業。對于層次較高的學生，一般的作業布置主要就是，讓學生能夠進行特殊句式的轉換，以此提高學生持此會的基本能力以及語句的應用能力。對于中層的學生來說，要求學生用正規的語法翻譯，并且準確地表達出句子的含義。對于基礎較差的學生，要求學生把單詞基本的意思翻譯準確，這樣不同層次的學生，都能夠得到良好的提升，以此更好地激發學生對英語課程學習的積極性，提高學生的語言能力。

結論

根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，在最新的環境下，教師英語教學的過程中，不僅僅要重視的課堂的教學方法以及學生學習的方法等內容，課后布置作業的方式也不能夠被忽視。所以在新課程改革的環境和理念下，初中英語教師還應該樹立起最新的作業觀，為學生創建出最新的課后作業布置方式，以此完善作業評價的機制。在作業中提高學生的學習成績，減輕學生的學習負擔，這種改革不僅在于讓學生能夠積極地去完成任務，還在于能夠通過作業的完成和批改環節，增加師生之間教學的互動，從而使教學效果提高更加顯著。

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