初中生物教學中學案導學模式應用研究

游小花

摘 要：學案導學模式講究三位一體，重點是“以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。隨著社會的不斷進步，當前初中生物教學改革的不斷推進，人文化、趣味化的教學模式成為教育的主流方向。目前，隨著教育理念的不斷深化“學案導學模式”逐漸得到了廣大專業人士的關注，廣大教師也為了實現初中生物課堂有效教學不遺余力，但是，擺在我們面前的問題依舊很嚴峻。在本文中，筆者深刻反思了這一問題，也對初中生物教學中學案導學模式應用研究提出了一些自己的看法，希望能夠拋磚引玉，以提高初中生物的教學質量，推進初中課程改革實踐的順利進行。

關鍵詞：初中；生物教學；導學模式；應用與研究

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）18-079-01

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面對初中生物趣味性少，難以迎合孩童心理、少慢差費、效率低下的現狀，教師往往表現出無能為力的態度，其根源的毛病沒有得到徹底的根除，其中表現最為明顯的就是大部分的教師根本不清楚“教什么”和“怎么教”兩個問題，課堂教學的同質化現象比較嚴重，這種功利性嚴重的影響了教師的教學質量，方法不當導致初中生物的學科的特色難以凸現。為了改變這一現狀，學案導學模式應用而生。

不得不說，在這個加速前進的社會里，人們逐漸拋棄了質量而是選擇了數量，這在初中教育中是一大禁忌，教學貴不在多而在精，只有追求效率才能最快的促成教育改革，而學案導學模式教學并不只是一個空頭口號，具體實施起來有一定的難度，具體的策略表現在各個環節之中，在課前準備、教學結構、教學方法和教學反思、科學創設和諧情境、優化教學節奏，深化思維模式，回歸人性和理性等環節中只有面面俱到，才能取得最后的勝利。下面我們就來具體描述一下該如何實現學案導學模式的應用。

一、夯實內功，精選信息，著力提高課前準備的有效性

初中生物課堂有效教學最重要的環節就在于課前準備工作方面，而好的教學準備就是明確教師要“該教什么”、“怎么教”的最重要的環節，這對初中生物教師素質提出了更高的要求和更大的期望。初中時期，孩子們的玩心都很大，課堂上的40分鐘難以集中精力是常有的事，而教師要做的就是迎合他們的興趣，把每天的教學內容與課外練習結合在一起，通過趣味性抓住孩子的好奇心，抓住學科與生活的共同性。這就要求教師必須提前做好準備，想好教學計劃，練就一身過硬的教學基本功，并儲備相當多的文化知識，在授課中也需要有自己的特色，無論的在語氣方面、還是神態方面都要別具一格，力求做到吸引學生，古人有句老話說的好：臺上一分鐘，臺下十年功。其實教師就是這個樣子的，面對學生時，需要再臺下準備良久，扎實內功、豐富底蘊，力求避免造成課前準備的蒼白膚淺。再者，課前準備不光需要扎實的基本功外，精心的課堂設計也能增加課堂上教學工作的有效性，在備課過程中要集思廣益，針對各種學生的各種興趣愛好，去迎合學生胃口，大大增加課堂趣味性以及靈活性。不要以提高成績為目的，而是要以增加知識為目的。只有正確的三觀才能引領出健康向上的學生，增加課堂教學有效性。而游戲的設計又是擺在廣大教師面前的一個難題，其實怎樣的游戲不重要，主要是知識與游戲的巧妙融合以及學生學習的結果。

二、創設情境，尊重主體，著力提高教學方法的有效性

創設情境是提高教學方法有效性的又一大利器，愛玩愛鬧的學生只有在輕松愉悅的環境下，才能懷抱開放的姿態，適應活躍的課堂氛圍，努力的接受新知識。這樣既能最大化的增加孩子們學習生物知識的積極性，也能增加其主動性，這也是提高初中生物課堂效率的重要因素，是初中生物實施成功教法的集中體現。應該得到積極的響應和倡導。

初中生物教學，不光是是課本上單純的理論學習，涉及生物方方面面的趣味性小知識也是我們增加學習趣味性的內容之一，我們教師要引領學生了解中國生物發展的歷史，了解生物學家的名人軼事，達到提升我們個人的生物能力和修養的目的。眾所周知，生物是一門涉及范圍廣實用性強的學科，在注重自學能力的今天，將所學運用到實踐顯得更加有意義。所以我們在課堂上要將理論知識生動形象的教授給學生，課下也要鼓勵學生積極聯系生活實際，只有以牢固的理論做支撐，才能在自主學習中熟練的運用，要讓學生們認識到這一點。

結語

生物不是一門學會基礎就能理解的一門課程，它是建立在實踐基礎上的學科，在日常的學習生活中，任何一個知識、概念的學習都離不開相關的聆聽和體會，所以注定兩者之間不能有任何的脫離。“生物趣味性教學是進行科學探究的主要方式，它的功能是其它教學手段無法替代的，受多種因素的影響。這很大程度上取決學教師的能力，由此看來，教師的職責異常艱巨，不僅需要提升自身專業知識素養，還要提高自身的實踐和應用能力。國家制度也應該對教師這個職業提出更高的要求，對教師的綜合能力以及執行能力進行不定期的量化考核，實行優勝劣汰的方法，以全新的管理模式，為學生創造更加優良的學習環境，使得生物教育回歸人性和理性，最終實現課堂的有效性。

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