校企合作下高職院校教學質量評價體系構建

李峰

摘 要：校企合作下高職院校教學質量評價體系主要圍繞評價主體、評價內容、評價方法三個方面展開。學校和企業組成了評價的主體，學生學習質量、教師教學質量及實踐教學條件的利用是評價重點關注的內容，校企教學督導機構、工作分析法和校企全員參與機制的引入可以幫助學院對教學質量作出客觀評價。

關鍵詞：校企合作；高職院校；教學質量評價

一、教學質量評價主體

高職院校和企業構成錄高職院校教學質量評價的主體，由于教學質量評價強調評價主體的主觀能動作用，且評價主體的立場不盡相同，均影響著教學質量評價的內容、形式和標準。高職院校是開展高等職業教育的主要場所，直接關系著教學質量的優劣，牽頭教學質量評價的組織開展工作。

建立院系分級管理模式，院級管理機構應包括：成立教學質量評估委員會、督導組，用來評價培養目標、專業設置、課程設置、教學計劃以及招生、就業的社會匹配性等等是否合理；成立教研教改研究所，用以評價教改措施執行情況和對科研課題質量的把關；成立教學實踐科，主要監控校內實驗室與校外實訓基地的開發和建設，把控實踐教學的質量；教務處對日常教學管理評價，主要涉及教師教學態度、教學質量的行為諸如，教學資料完備性檢查、教學事故發生頻率、教學組織合理性等。系級管理機構主要是由系主任、教研室主任、骨干教師組成的考核督導組，此督導組主要采取自查、自評等形式對系部教師進行監控并對教學質量作出評價。

企業方能敏銳把握行業技術發展新趨勢，能明確畢業生急需的技能培訓要求，其評價內容客觀、前沿。學生在企業頂崗實習期間，企業既對學生職業道德、技能熟練程度作出評價，又對帶隊教師對管理水平予以考核。企業參與教學質量評價的過程包括要就學院的培養目標、專業設置、課程改革與市場需求的適配性上提出建議。企業還應安排專家參與校本課程和實訓室的建設，進而真正深入到實踐教學中去。

二、教學質量評價內容

校企合作下教學質量評價內容應包括：學生學習質量評價、教師教學質量評價、實踐教學條件評價。

1.學生學習質量評價

學生這一“產品”質量如何是由企業最后來驗證的。高職教育的特點決定來其培養的學生理論達標、實踐更勝一籌才行。理論知識方面，專業基礎理論的掌握是首要前提，某一工種的具體操作熟練程度在評價中占有更重的比例。實踐技能方面，模擬實訓、頂崗實習、畢業設計等實踐技能等評價是重點。個人素質方面，應重點關注學生的思想道德素質、身心素質等，思想道德素質中職業道德的評價應該提升到一個全新的高度，特別是高職學生“高不成低不就”的尷尬就業處境導致他們畢業后離職跳槽率偏高，這與其在校期間職業道德的領悟有緊密的關系。

2.教師教學質量評價

針對教師教學質量評價包括了理論教學、實踐教學效果等評價。理論教學方面，教師不能死板按照學科框架面面俱到的授課，要在教材章節上有的放矢，在教學內容選擇上去粗存精，在課堂組織上勇敢嘗試。學院可以采取組織定期統一檢查備課情況、開展說課技能比賽、進行教學技能培訓等方式促進教師理論教學等提高。實踐教學方面，教師開展教學等場所包括企業和校內。在企業等教學實踐評價主體應有企業專家和校方骨干代表組成，要尤其重視企業專家的異類評價結果，校內教學實踐評價的主體由督導專家、教研教改答辯委員、骨干教師及企業專家組成。實踐教學效果方面，校企合作下的教學過程較傳統教學在時間和空間維度上都有極大的擴展，這無疑增大了評價的難度。由于教育結果的滯后性，對實踐教學效果的評價不能一刀切。終結性教學質量評價比較受用人單位的歡迎，對于用人單位而言學生在校期間學了什么課程，課堂教學過程是怎么樣的，采取的什么頂崗實習方式都不是他們關心的，他們只關注學生是否具備在崗工作的技能或者培養該生此項技能耗費的成本大小。

3.實踐教學條件評價

基礎實驗室的評估工作是高職院校人才培養評估工作的重點，教育部下發了教學實驗室的有關評估辦法和標準，大致涵蓋了管理制度、實驗教學、實驗隊伍、環境安全等方面。高職院校可根據教育部基礎教學實驗室評估標準制定自己的評價體系，進而確保實踐教學的順利進行。

三、教學質量評價的方法

1.設立校企教學督導機構

校企教學督導機構是在學校主導的基礎設立起來的，通過隨堂聽課、觀摩實踐教學、組織學生代表座談會等形式達到教、學、考三風建設上臺階的目的。校企教學督導機構將企業苛刻的質量管理體系引入到教學質量的評價中來，打破了傳統的以學院為單一主體的教學督導模式，使得教學督導考核過程中的分工更加精細，教師教學態度和教學效果以及學生學習質量屬于學院督導的范圍，而教師操作技能的掌握程度及學生實訓效果則屬于企業重點關注的領域。

2.開展工作分析會

工作分析是人力資源管理領域的概念，具體到高職教育教學改革中是指，工作分析可以幫助學院就社會所需人才的技能、特質、知識儲備作出剖析，從而重新審視高職教育培養目標、專業設置的合理性，最終的目的是讓校企合作的成果最優化，培養出走在科技時代前沿的實用性人才。

3.建立校企全員參與機制

目前，企業對校企合作對了解雖不斷深入但雙方合作的力度仍不充分，企業參與校企合作需要政府的鼓勵引導，需要不斷尋求雙方利益的共同點。對照發達國家職業教育，不難發現，職業教育的發展離不開政府對職業教育領域的立法去鼓勵企業參與進來。如可以通過減免稅收的途徑喚醒企業主動為職業教育服務的義務。

參考文獻：

[1]陳玉琨.中國高等教育評價論[M].廣州：廣東高等教育出版社，1993.

[2]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[3]王前新.高等職業技術院校發展戰略研究[M].武漢：華中科技大學出版社，2005.

基金項目：本文系重慶商務職業學院校級課題成果，課題名稱：校企合作模式下高職院校教學質量評價研究，課題編號：2016XJKTYB02endprint