構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的有效方法

劉孟宗

摘 要：隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受到廣大師生和家長的重視，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，如何通過構(gòu)建趣味性課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也成了當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)老師亟待解決的問題，本文就是在此基礎(chǔ)上，對如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性課堂；構(gòu)建思路

一、前言

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂的構(gòu)建不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以提高數(shù)學(xué)老師的教學(xué)效率，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)對此加以重視，運(yùn)用合適的教學(xué)手段和教學(xué)策略，豐富課堂的學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂構(gòu)建的重要性

數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，尤其是對剛剛接受教育的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識晦澀難懂，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，雖然目前國家越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，但是依然存在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中以自己為主體，在課堂上一味的圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行講解分析，學(xué)生處于被動的地位，機(jī)械的接受老師的灌輸。如果數(shù)學(xué)老師一直使用這種教學(xué)模式，不將課堂的主體地位交給學(xué)生，學(xué)生很難在課堂上集中注意力去聽講，老師的教學(xué)效率自然就很難得到提升。因此，突出學(xué)生主體地位，活躍課堂氣氛，對于課堂教學(xué)來說相當(dāng)重要，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)本身具有一定的難度，而且小學(xué)生剛剛接受教育，理解能力和學(xué)習(xí)水平都相對較弱，如果老師采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生的積極性沒有被調(diào)動起來，漸漸就會失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但是如果數(shù)學(xué)老師給學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，使數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，同時扮演好自己的引導(dǎo)者角色，突出學(xué)生的主體地位，不僅會拉近老師與學(xué)生之間的距離，同時也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在趣味性數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說也就成為一件輕松愉悅的事情，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的主觀能動性得到了增強(qiáng)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣自然也就得到了提高，學(xué)習(xí)態(tài)度也就隨之發(fā)生了改變，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。興趣是最好的老師，只要學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，數(shù)學(xué)成績自然就會提升，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)效率也就隨之得到了提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建思路

（一）給數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)一個趣味性開頭

好的開頭是成功的一半，而且一節(jié)課之中，只有課堂的開始幾分鐘和十幾分鐘，學(xué)生的精力是比較集中的，如果老師在學(xué)生都感到無趣疲乏的時候，再引入一個趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性也很難被調(diào)動起來，因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)課堂開始的環(huán)節(jié)，在課堂的開端就引入趣味性的情境，抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生趣味性心理，精神也高度集中起來，這也為接下來的課堂教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，如果數(shù)學(xué)課堂一開始就是無聊的公式講解或者習(xí)題分析，很難激起學(xué)生的興趣，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)也就很難得到高效的開展。

例如在學(xué)習(xí)一年級下冊第四單元“應(yīng)用”這一章節(jié)的時候，數(shù)學(xué)老師在課堂一開始，就向?qū)W生提出問題“我們班誰的身高最高啊？”學(xué)生會回答出班級里身高最高的同學(xué)的姓名，然后老師再提問：“你和他相比，身高差多少啊？”接著引出身高差距的概念，數(shù)學(xué)老師再接著提出問題：“你和同桌的身高相比，誰高一些??？”學(xué)生跟著老師的指導(dǎo)一步步來，就會明白了如何比較身高，數(shù)學(xué)老師再將學(xué)生引入到課本的“長度比較、高矮比較”的學(xué)習(xí)之中，這樣學(xué)生的積極性也被充分調(diào)動起來，全程的注意力都集中在課堂上，教學(xué)效率也就無形之中得到了提高。

（二）豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好的開頭是成功的一般，還有另一半則是課堂的中間環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)知識很抽象，本身并不具有趣味性，因此，要想激發(fā)學(xué)生的興趣，就要在教學(xué)過程中不斷增添趣味性。如何使課堂教學(xué)過程充滿趣味性，是數(shù)學(xué)老師構(gòu)建趣味性課堂的首要任務(wù)之一，筆者認(rèn)為，豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)方式是構(gòu)建趣味課堂的措施之一，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)水平和理解能力，引入一些新的教學(xué)方式，例如游戲教學(xué)以及小組討論、辯論等教學(xué)手段，都是創(chuàng)建趣味性課堂的策略之一。

例如，在學(xué)習(xí)“時間”一節(jié)內(nèi)容的時候，如果老師只在課堂上一味的講解關(guān)于分針和時針的知識，不但讓學(xué)生感覺枯燥，而且教學(xué)效率也相對較低，因此，老師可以在課堂上畫出一些鐘表的圖像，讓學(xué)生回答是幾時幾分，讓每個學(xué)生輪流回答，回答錯誤的就給其他同學(xué)朗誦兒歌“小小表盤圓又圓，時針分針跑圈圈。分針長，時針短，一個快來一個慢。分針跑完一滿圈，時針剛跑一小段?！被卮疱e誤的學(xué)生，能夠通過兒歌汲取了教訓(xùn)，下次不會再出錯，而回答正確的同學(xué)，也能從兒歌中對知識進(jìn)行了鞏固，這樣的教學(xué)方法，不僅活躍了課堂的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有助于學(xué)生掌握教材的內(nèi)容。

（三）動手操作，構(gòu)建趣味課堂

一個和諧的數(shù)學(xué)課堂是需要教師與學(xué)生共同打造的，教師在教學(xué)過程中要注重“以人為本”的教育理念，讓學(xué)生參與到課堂中和老師共同創(chuàng)造一個趣味十足的數(shù)學(xué)課堂。教師在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生自己動手操作，通過自己動手操作更加深刻地了解這些數(shù)學(xué)知識，從中體會所包含的數(shù)學(xué)樂趣。例如：在人教版《長方形和正方形》的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更加清楚地理解什么是長方形，讓學(xué)生自己動手在紙上畫一下長方形，畫完之后同學(xué)之間相互評比一下，看誰畫得最完美。學(xué)生通過自己動手繪畫長方形，更加深刻地記住長方形的概念。在畫長方形之前必須清楚地了解長方形的概念，比如一定要知道長方形有四條邊，而且長方形的四個角都是直角。老師還可以抓住這個機(jī)會讓學(xué)生繼續(xù)畫出正方形，然后讓自己畫的正方形與剛才畫的長方形進(jìn)行一下對比，這樣就很清晰地了解到正方形的概念。自己動手操作的過程是充滿樂趣的，學(xué)生都參與到課堂中來，在老師的指導(dǎo)下自己動手做一做，在自己動手操作的過程中，體會數(shù)學(xué)知識的樂趣，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩。

綜上所述，數(shù)學(xué)老師要將培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為首要的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建趣味性課堂作為提高教學(xué)效率的有效手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高了，數(shù)學(xué)成績自然也就會跟著一起提高，數(shù)學(xué)的教學(xué)效率也就得到了有效的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]田春雷.讓學(xué)生的思維“健康而緩慢地生長”[J].教育革新，2012（07）：02-04.

[2]劉靜.構(gòu)建和諧課堂教學(xué)環(huán)境提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].教師，2015（19）：10-12.

[3]梁耀華.淺談創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境[J].陜西教育，2000（01）：14-16.endprint