構建小學數學趣味課堂的有效方法

劉孟宗

摘 要：隨著新課改的全面實施和不斷深入，小學數學課堂教學受到廣大師生和家長的重視，小學的數學教學也面臨著新的挑戰(zhàn)，如何通過構建趣味性課堂提高學生的學習效率，也成了當下小學數學老師亟待解決的問題，本文就是在此基礎上，對如何構建小學數學趣味性課堂展開論述。

關鍵詞：小學數學；趣味性課堂；構建思路

一、前言

小學數學趣味性課堂的構建不僅可以激發(fā)小學生的學習興趣，同時也可以提高數學老師的教學效率，數學老師應當對此加以重視，運用合適的教學手段和教學策略，豐富課堂的學習氣氛，達到最終的教學目的。

二、小學數學趣味性課堂構建的重要性

數學是一門枯燥的學科，尤其是對剛剛接受教育的小學生來說，數學知識晦澀難懂，很多學生的學習興趣不大，雖然目前國家越來越重視學生的素質教育，但是依然存在很多的小學數學老師，深受傳統(tǒng)教學模式的影響，在教學中以自己為主體，在課堂上一味的圍繞教材內容進行講解分析，學生處于被動的地位，機械的接受老師的灌輸。如果數學老師一直使用這種教學模式，不將課堂的主體地位交給學生，學生很難在課堂上集中注意力去聽講，老師的教學效率自然就很難得到提升。因此，突出學生主體地位，活躍課堂氣氛，對于課堂教學來說相當重要，尤其是小學數學。數學本身具有一定的難度，而且小學生剛剛接受教育，理解能力和學習水平都相對較弱，如果老師采取傳統(tǒng)的填鴨式教學，學生的積極性沒有被調動起來，漸漸就會失去對數學的學習興趣。但是如果數學老師給學生營造一個良好的課堂氛圍，使數學課堂充滿趣味性，同時扮演好自己的引導者角色，突出學生的主體地位，不僅會拉近老師與學生之間的距離，同時也會激發(fā)學生的學習積極性。在趣味性數學課堂上，數學學習對于學生來說也就成為一件輕松愉悅的事情，學生在數學學習方面的主觀能動性得到了增強，對數學的學習興趣自然也就得到了提高，學習態(tài)度也就隨之發(fā)生了改變，從“要我學”變成“我要學”。興趣是最好的老師，只要學生對于數學的學習興趣被激發(fā)，數學成績自然就會提升，數學老師的教學效率也就隨之得到了提高。

三、小學數學趣味課堂的構建思路

（一）給數學課堂創(chuàng)設一個趣味性開頭

好的開頭是成功的一半，而且一節(jié)課之中，只有課堂的開始幾分鐘和十幾分鐘，學生的精力是比較集中的，如果老師在學生都感到無趣疲乏的時候，再引入一個趣味性的教學環(huán)節(jié)，學生的積極性也很難被調動起來，因此，數學老師應當重視數學課堂開始的環(huán)節(jié)，在課堂的開端就引入趣味性的情境，抓住學生的好奇心，讓學生產生趣味性心理，精神也高度集中起來，這也為接下來的課堂教學打下了堅實的基礎，如果數學課堂一開始就是無聊的公式講解或者習題分析，很難激起學生的興趣，接下來的教學環(huán)節(jié)也就很難得到高效的開展。

例如在學習一年級下冊第四單元“應用”這一章節(jié)的時候，數學老師在課堂一開始，就向學生提出問題“我們班誰的身高最高啊？”學生會回答出班級里身高最高的同學的姓名，然后老師再提問：“你和他相比，身高差多少啊？”接著引出身高差距的概念，數學老師再接著提出問題：“你和同桌的身高相比，誰高一些啊？”學生跟著老師的指導一步步來，就會明白了如何比較身高，數學老師再將學生引入到課本的“長度比較、高矮比較”的學習之中，這樣學生的積極性也被充分調動起來，全程的注意力都集中在課堂上，教學效率也就無形之中得到了提高。

（二）豐富教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

好的開頭是成功的一般，還有另一半則是課堂的中間環(huán)節(jié)。數學知識很抽象，本身并不具有趣味性，因此，要想激發(fā)學生的興趣，就要在教學過程中不斷增添趣味性。如何使課堂教學過程充滿趣味性，是數學老師構建趣味性課堂的首要任務之一，筆者認為，豐富數學的教學方式是構建趣味課堂的措施之一，數學老師應該摒棄傳統(tǒng)的教學模式，根據學生的性格特點以及數學水平和理解能力，引入一些新的教學方式，例如游戲教學以及小組討論、辯論等教學手段，都是創(chuàng)建趣味性課堂的策略之一。

例如，在學習“時間”一節(jié)內容的時候，如果老師只在課堂上一味的講解關于分針和時針的知識，不但讓學生感覺枯燥，而且教學效率也相對較低，因此，老師可以在課堂上畫出一些鐘表的圖像，讓學生回答是幾時幾分，讓每個學生輪流回答，回答錯誤的就給其他同學朗誦兒歌“小小表盤圓又圓，時針分針跑圈圈。分針長，時針短，一個快來一個慢。分針跑完一滿圈，時針剛跑一小段。”回答錯誤的學生，能夠通過兒歌汲取了教訓，下次不會再出錯，而回答正確的同學，也能從兒歌中對知識進行了鞏固，這樣的教學方法，不僅活躍了課堂的氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也有助于學生掌握教材的內容。

（三）動手操作，構建趣味課堂

一個和諧的數學課堂是需要教師與學生共同打造的，教師在教學過程中要注重“以人為本”的教育理念，讓學生參與到課堂中和老師共同創(chuàng)造一個趣味十足的數學課堂。教師在數學課堂中讓學生自己動手操作，通過自己動手操作更加深刻地了解這些數學知識，從中體會所包含的數學樂趣。例如：在人教版《長方形和正方形》的教學中，教師為了讓學生更加清楚地理解什么是長方形，讓學生自己動手在紙上畫一下長方形，畫完之后同學之間相互評比一下，看誰畫得最完美。學生通過自己動手繪畫長方形，更加深刻地記住長方形的概念。在畫長方形之前必須清楚地了解長方形的概念，比如一定要知道長方形有四條邊，而且長方形的四個角都是直角。老師還可以抓住這個機會讓學生繼續(xù)畫出正方形，然后讓自己畫的正方形與剛才畫的長方形進行一下對比，這樣就很清晰地了解到正方形的概念。自己動手操作的過程是充滿樂趣的，學生都參與到課堂中來，在老師的指導下自己動手做一做，在自己動手操作的過程中，體會數學知識的樂趣，讓數學課堂變得更加精彩。

綜上所述，數學老師要將培養(yǎng)小學生學習興趣作為首要的教學目標，創(chuàng)建趣味性課堂作為提高教學效率的有效手段，學生的學習主動性提高了，數學成績自然也就會跟著一起提高，數學的教學效率也就得到了有效的保證。

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