例談小學數學課堂的“簡約化”

田愛民

摘 要：所謂數學課堂教學的簡約化，是指對課堂教學的情景創設、素材選擇、活動組織、結構安排、媒體使用等教學要素的精確把握和經濟妙用，使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、凝練、深刻，以實現課堂教學的審美化、藝術化、高效化。在這里，“簡約”是一種操作要領，是一種教學方式，是一種理想目標，還是一種教學理念。

關鍵詞：小學數學；簡約教學

理想狀態下的簡約化數學課堂特質應該是這樣的：課堂結構——清晰、明快、整體感強；教學素材——經濟、高效、少而精練；節奏控制——勻稱、舒緩、張弛有致；活動展開——自然、流暢、環環相扣；教師上課——輕松、自如、胸懷全局；學生學習——愉快、主動、學有成效；……我們的數學課堂中，其實很多內容40分鐘的教學時間根本不夠用，有的一節課內容甚至需要兩節課才能講完，卻還有一部分學生不會，教師教得太辛苦了，學生學的也很累，在這樣的情況下，如何努力實現“低投入，高產出”，讓學生在獲得數學知識、技能、方法的同時獲得情感態度價值觀的培養，創建出有效、高質的數學課堂是我們應該追求的教學目標。簡約教學是“形”和“神”的交融，意蘊豐富，它是一種教學方式，一種教學風格，一種教學品質，一種教學理念，一種教學藝術，一種教學理想。

簡約教學并不只是對繁雜課堂的現實針砭，而應該落實在，每一課堂，不管其教學內容的深淺，教學難度的大小，教學年級的高低。教學本身就是一種生活，也是一種藝術，簡約數學教學的創建在某種程度上在實現著“生活”“藝術”“數學”“教學”四重意義的和諧統一。小學數學簡約式教學要求我們，必須因地制宜、因人制宜、因時制宜地“活化”教材，使教材趣味化、生動化。

我們的數學課堂也應該追求“簡約教學”。課堂教學憑借已有教學經驗，以先進的課改理念和教學思想為指導，對課堂教學進行反思、調整、提升，使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、凝練、深刻，以實現課堂教學的審美化、藝術化、高效化的課堂教學境界，這就是“簡約教學”。創建簡約的數學課堂，應從以下幾方面實施。

一、內容呈現——簡約厚實

課堂的時間是個常數，學生的學習精力是有限的。因此，選擇恰當的學習內容，特別是抓住課的本質內容，精簡非本質的內容，就會使一節課顯得既厚實又簡約，有“骨”也有“肉”。

以《倒數的認識》為例，這節課的核心內容就是解決來自學生的三個問題：①學什么？（知識的切入點）；②怎樣學？（知識的增長點）；③有何用？（知識的延伸點）只有把握住了三個核心問題，“三點成一線”，課堂教學主要線索就相當清爽了。而其它的細節知識問題就迎刃而解。其實，就小學數學學習的內容而言，它的本質表現形式都可以歸納為三個問題：學什么——怎么學——有何用，三個問題也構成了數學課認知沖突的主線。

二、教學環節求“簡”

數學學習本來應該是一件精神愉悅的事情，由于教師的預設過多使許多原本應該簡單的課堂變得紛繁復雜。其實“好課本簡約，妙手才可得”。我們何必設計那么多花里胡哨的環節讓學生鉆，不真實的情境只會讓學生感覺虛偽，除了能體現教師的“作秀”（也可以叫折騰）的水平，還能帶給學生什么？別忘記教學設計的任何環節都是為了學生更真實、有效地進行數學學習。下面以《倒數的認識》為例進行說明：

教師在導入環節可摒棄時下流行的用“回文詩”或者對聯導入新課的形式，可用開門見山，以“倒數”一詞的不同讀音引入課題，再由倒數與“數”有關引出三大類數：整數、小數、分數。又以倒數與“倒”有關引出學生對于倒數形式的各種猜想，最后順勢而下，在學生對于倒數認識朦朧又渴望了解的“憤悱”狀態，引導他們自學課本。這樣處理可謂輕重得當，簡單自然，用“四兩之力撥千斤之重”。完全可以沒有時下流行的那種費盡心機聯系生活只為理解“互為”、“倒”兩個詞語的大動干戈的做法。這種做法實際上沒有建立在學生已有的知識經驗基礎上，一味追求偏離了生活經驗與數學知識建立本質聯系軌道的所謂趣味性，有時甚至是不科學的，這種做法實際上是“千斤撥四兩”，得少失多。

三、教學方法求“活”

要靈活應變，言簡意賅，深入淺出。簡約教學追求的就是有效教學，用各種手段喚起學生的生活經驗，課堂教學走向簡約，要求教師要學會做減法。圍繞教學目標取舍、整合、提煉，這種減法，并不是簡單地對教學素材、教學環節進行機械割舍，而是要合理去除那些多余的環節、無效的程序，正確理解和把握教材。

四、學習掌握要落“實”

一堂課下來學生掌握的情況怎么樣要及時了解，通過有針對性的課堂練習來檢測，根據反饋情況及時矯正，做到當堂知識當堂清。在有限的課堂教學時空中，通過科學、有序的教學組織活動，讓知識背景、智力水平、個性品質等各不相同的學生真正在數學學習中“學有價值的數學”、“獲得必需的數學”，實現“不同的人在數學上得到不同的發展”，只有當我們以最輕松的方式讓學生獲得最有分量的收獲，以最接近學生的起點帶領他們走向離他們最遠的終點，如此的數學教學才有了真正的永恒魅力。因此創建簡約化數學課堂是我們必須嘗試的新課題。

總之，簡約化課堂不僅僅是單純的教學過程的簡單化，而是教師在經歷內在思考、實踐研究、反復錘煉后的極端濃縮又富有張力一個外在終端顯示，是新課程理念在課堂教學中實現“本土化”與“個體化”的一條重要途徑。只有當我們以最輕松的方式讓學生獲得最有分量的收獲，以最接近學生的起點帶領他們走向離他們最遠的終點，如此的數學教學才有了真正的永恒魅力。endprint