如何在高中化學中實施有效教學的策略研究

徐麗娟

摘 要：高中階段化學課程的學習難度與深度都在加強，加之面對考試壓力的學生與教師都會在課堂中急于求成而忽視效率問題。提高高中化學課堂的教學效率，需要打破傳統課堂教學的束縛，實現化學課堂在組織形式、教學方法等方面的突破與統一，最終實現教學的發展與完善。針對當前高中化學教學的發展做出進一步的分析，以期為日后教學發展做出啟示。

關鍵詞：高中化學；有效教學；策略研究

高中生從踏入校門的那一刻起，就面臨著高考的壓力。高中階段課業繁重，學生的學習壓力很大。針對高中生面臨的這個緊迫問題，以及適應新課改的課程改革要求。實施有效教學就成為緩解學生學習壓力的必然選擇。有效教學就是在一定的時間段內，通過改進教學方法、提煉教學精華、準確把握重點知識，減輕學生的學業壓力，幫助學生熟練準確地掌握更多新知識。

一、高中化學的學科特點

化學是一門研究物質組成、結構、性質及變化規律的自然學科。概括性、抽象性、實驗性是高中化學的學科特點。例如：高中二年級重點講解的氧化還原反應，氧化還原反應將整個化學反應通過元素反應前后化學價的變化分成了氧化過程和還原過程，進一步詮釋了整個化學反應的本質。還有有機物烴的定義等，這些概念都體現了化學概括性的學科特點。有機物的實驗過程往往是高考的一道綜合大題，這類題型需要考生熟悉常見有機物反應的條件、催化劑、生成產物等，然后仔細分析題目所給的條件才能進行解答。這類型的題體現了化學實驗性的學科特點。在學科難度上高中化學不及高中物理，但很多物理學習好的學生化學成績不盡如人意。不是學生不努力，大多數原因是化學老師未能進行有效的課堂教學，幫助學生掌握有效的化學學習方法。

二、高中化學實施有效教學的途徑和方法

（一）提升教師專業素養

科技的進步離不開人才的培養，人才的培養同樣離不開教育。化學學科作為基礎教育中的重要學科，堅持以學生的全面發展為基本準則，教師運用先進的教育理念、扎實的專業知識和綜合的專業技能盡心盡力教好化學、促進學生積極主動學好化學是基礎教育對教師和學生的要求，也是時代對教師和學生的呼喚。

（二）轉變教學理念

現在的教師已經不是傳統的教書匠，填鴨式教學已經不再適用現在的課堂了，學生才是整個課堂的主體，教師只是成為一個引導者。在教育教學的過程中教師要轉變教育理念，更新信息順應時代的變化和發展。不僅要與學生積極進行互動、重視學生的獨立性和自主性的培養的意識，更應該在學生學習的過程中重視學生的差異性，并進行因材施教的意識。具體到化學學科，最重要的是引導學生認識化學與生活和環境之間的關系以及物質世界的變化規律和體驗科學探究的過程，在奇妙的化學實驗現象的誘發之下，激起更多學生對化學知識和實驗現象的學習和探索熱情，在師生的共同努力下，培養學生的思維能力和動手操作能力，引導學生了解化學學科的本質，促使學生正確化學觀的形成。

（三）把握化學整體框架

任何一門學科都不是完全獨立分開的學科，尤其是化學。化學的知識點雖說復雜繁多，但縱觀全局就會發現這些知識點間有著千絲萬縷的關系，比如化學試卷中的推斷題，是對各個知識點的整體考察，考察學生對其掌握的熟練度以及學生能否清晰地分辨不同知識點之間容易混淆的地方，只要一處出錯，那就可能全盤皆崩。所以學生應該將每一個知識點都牢牢地掌握，并且清晰地分辨出易混淆的地方，因為這往往是學生最容易失分的地方。

多動手做實驗也是一個不錯的學習化學的方法，化學是一門通過不斷重復的實驗形成的學科，這是一個艱辛的探索的過程，但也正因如此，那些結論才顯得難能可貴。白紙黑字的文字也許還會讓學生記起來腦袋發熱，怎么也記不住，還容易出錯，但一旦動過手做過的實驗，學生記憶會更加深刻，將復雜的實驗過程能夠記得一清二楚，這就是動手實踐的優勢。學生在動手實驗的過程中會運用到許多以往學過的知識，這就在不知不覺中將以前的知識也復習鞏固了一遍，并且能有效地將知識串通起來，進行系統性的學習和復習。大家都聽說過短板效應，一張化學試卷由許許多多的知識點構成，學生若是有一處不會就可能會讓整張試卷的題目都變得不清不楚，推斷題可能因為那一個知識點而推不出來，實驗題可能因為那一個知識點而無從下手，選擇題也可能因為那一個知識點而南轅北轍。所以化學學科是一個需要系統性學習并且能夠把握全局，清楚構造出整體框架的學科。知識點與知識點間能夠熟練的銜接才能在應試教育中脫穎而出，才能學好高中的化學。

（四）課堂典型例題精講精練

通過典型例題的講解，讓學生通過對典型例題的理解，學會舉一反山，拓展思維。比如講酸堿中和滴定實驗的時候，就講鹽酸和氫氧化鈉互滴的實驗，分析誤差反復講，加深印象。然后課堂講完典型例題以后，就在課堂上做相應的習題，定時訓練，曾經有個前輩說過：“把每次平時的定時訓練當做考試，考試只不過是平時的一次練習而已”。課堂的定時訓練學生的注意力比較集中，而且老師當堂分析考點思路，學生印象深刻。所以教學效果比較理想。

三、小結

限于本人的能力和文章的篇幅，本文僅就化學課程高校課堂的實際課堂和教學經驗進行了適當的論述和淺層探討。隨著新課程理念在教學實踐中的滲透，作者感到自己的課堂教學又充滿了活力并將盡自己最大努力，做好新課程的踐行者，同時也相信，隨著新課程的展開，更多全面、科學、有效、可操作的教學方法和建議將不斷涌現出來。我們期待著這一天的早點到來！endprint