議情感智商與小學數(shù)學教學質(zhì)量

王有為++王有清

摘 要：情感智商對于人的影響力極大，學習成績的好壞，事業(yè)的成敗，都有情感智商的原因。探究學生情感智商與學習數(shù)學的關(guān)系，將走出小學數(shù)學教學質(zhì)量不盡如人意的困境，走進小學數(shù)學教學質(zhì)量不斷提高的美好前景。

關(guān)鍵詞：情感智商；小學數(shù)學；教學質(zhì)量

長期以來，人們對情感智商與小學數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)系問題缺乏整體的認識，導(dǎo)致部分教師將小學數(shù)學教學質(zhì)量不盡如人意的原因歸結(jié)為學生智商因素，而不從情感智商方面找原因。筆者認為，情感智商對于人的影響力極大，學習成績的好壞，事業(yè)的成敗，都有情感智商的原因。探究學生情感智商與學習數(shù)學的關(guān)系，將走出小學數(shù)學教學質(zhì)量不盡如人意的困境，走進小學數(shù)學教學質(zhì)量不斷提高的美好前景。

一、情感智商有助于激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，為教學質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)

眾所周知，情感智商包括人的興趣、情感、意志等非智力因素，而這些非智力因素在學習過程中，起著舉足輕重的作用。實踐證明，興趣是最好的老師。人的一切活動是在人意識的調(diào)控下實現(xiàn)的。人有了某種興趣，就會對該事物或活動表現(xiàn)出有意識的，肯定的態(tài)度，就會積極地主動關(guān)注、參與。因此，要提高小學數(shù)學質(zhì)量，首先必須激發(fā)每個學生學習數(shù)學的興趣，讓他們產(chǎn)生強烈的求知欲。即通常所說的由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”。

人對數(shù)學的興趣，不是天生的，只能在生活、學習實踐中產(chǎn)生，并獲得發(fā)展。小學生思維活躍，隨意性大，自覺性較差。教師要注重情感智商因素，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學生求欲，培養(yǎng)學生學習興趣，從而保證教學目標的順利實現(xiàn)。

筆者在教學實踐中，充分利用學生情感智商因素，激發(fā)學生興趣，效果不錯。如講解分數(shù)時，將一根繩子對折剪斷，讓學生直觀地理解平均，二分之一概念，再將一半對折剪斷，再對折再剪斷，讓學生對分數(shù)的概念有了感性認識，在教師引導(dǎo)下，再上升到理性認識。如讓學生用硬紙做圓柱模型，從模型的開合中有了圓柱體與長方體的關(guān)系的感性認識，再上升到理性認識，對圓柱體的認識就更加深刻了。根據(jù)孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的道理。教師在教學實踐中，要創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生興趣，促進學生學習主體作用的發(fā)揮。

在教學實踐中，利用情感智商因素，留下讓學生思索探究的空間，即通常所說，“跳一跳摘到果子”的方法是行之有效的。讓學生知不足然后能自反，知困然后能自強，以此不斷激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學習的興趣，非常必要。如講授圓面積后，讓學生思考：半圓面積，圓積，圓積，扇形面積如何計算。這樣，既引發(fā)學生探究和思考，又在成功后充分享受“跳一跳”摘下果子的愉悅，十分有利于學生的進步與健康成長。

教學實踐證明，關(guān)注情感智商，利用情感智商因素進行小學數(shù)學教學，有利于激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，從而大幅度大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量。

二、情感智商有助于發(fā)展和豐富學生對數(shù)學的良好情感，讓學生走近數(shù)學，喜愛數(shù)學，學好數(shù)學

俗話說：人非草木，孰能無情。發(fā)展和豐富學生對數(shù)學的良好情感，是提高數(shù)學教學質(zhì)量的重要途徑。數(shù)學教學要關(guān)注學生對數(shù)學的態(tài)度和體驗，充分利用情感智商因素，讓學生將所學知識轉(zhuǎn)化為智能，即由發(fā)現(xiàn)問題到分析問題再到解決問題。

教師要引導(dǎo)學生樹立樂觀自信思想，熱愛生活，熱愛人生，熱愛數(shù)學。要充分運用常識教育方法，不斷激勵學生進步，要將數(shù)學與學生的生活學習結(jié)合起來，讓他們認識到數(shù)學與每個人的親密關(guān)系，培養(yǎng)熱愛數(shù)學的美好情感。

筆者擔任班主任時，利用班會時間開展有關(guān)數(shù)學的即興演講活動。一位學生在演講中聲情并茂地說道：“假如沒有數(shù)學，科學研究將無法進行，人類的生產(chǎn)活動將無法開展，生命將失去精彩，生活將失去韻味，世界將一片暗淡。”通過這樣的活動和貼近學生生活與學習的數(shù)學教育，讓學生牢固樹立了數(shù)學知識重要的思想，從思想上完成了由“要我學數(shù)學”到“我要學數(shù)學”的轉(zhuǎn)化，為數(shù)學教學質(zhì)量的提高奠定了思想基礎(chǔ)。

三、情感智商有助于鍛煉學生堅韌的意志品質(zhì)，鍥而不舍地學習數(shù)學，從而促進數(shù)學教學質(zhì)量的提高

數(shù)學集判斷、分析、推理、歸納、綜合為一體，要學好數(shù)學，殊非易事。而學習的特性是日學日新，不像學技藝，可在不斷重復(fù)中熟練，要學好數(shù)學，需要學生具備堅忍不拔的意志品質(zhì)。教師要充分調(diào)動學生的情感智商因素，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，求知欲，自覺性、主動性、堅毅性和自制力。鍥而不舍地學習數(shù)學，學好數(shù)學。著名數(shù)學家陳景潤無論何時無論何地都在思考數(shù)學問題，就連病臥在床，也要思考，演算數(shù)學題，在數(shù)論領(lǐng)域刷新保持世界紀錄，譜寫一曲歌德猜想之歌。數(shù)學家華羅庚讀大學時，每天凌晨4時起床學習，終成大器。霍金，三十多凌即躺在輪椅上，幾十年如一日堅持研究數(shù)學，研究物理，成為數(shù)學與物理學泰斗。所有數(shù)學家的成功，都是謳心瀝血，鍥而不舍的結(jié)果，沒有誰能隨隨便便成功。

教學實踐證明，教師充分利用學生情感智商因素，加強學生意志品質(zhì)的確鍛煉，是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的重要保障。筆者在教學實踐中，隨時掌握學生心態(tài)，充分利用情感智商因素，啟動賞識教育機制，注重學生鍥而不舍學習精神的培養(yǎng)。結(jié)果，回報豐厚，學生數(shù)學成績大面積大幅度提高，驗證了“天道酬勤”的道理。

綜上所述，情感智商是人的素質(zhì)的重要組成部分，對人的學習、事業(yè)起著舉足輕重的作用。在小學數(shù)學教學實踐中，利用學生的情感智商因素，有助于激發(fā)學生求估欲，培養(yǎng)學生學習興趣；有助于培養(yǎng)、發(fā)展學生對數(shù)學的良好情感，讓學生由“要我學”轉(zhuǎn)化成“我要學”，產(chǎn)生學好數(shù)學的強大內(nèi)驅(qū)力；有利于鍛煉學生堅韌的意志品質(zhì)，激發(fā)學生鍥而不舍的學好數(shù)學。總而言之，懷感智商，是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的重要因素。