高中教學管理工作的改革與實踐探析

董娜

摘要：進入新世紀以來，我國教育事業飛速發展并已取得了較為顯著的成果，近年來素質教育在教育管理工作中發揮了重大作用，對于推動學生身心的全面發展和促進國民教育質量的全面提升意義非凡。本文主要分析了在新形勢下高中教學管理工作的研究現狀，并且探討了目前高中教學管理工作中存在的主要問題，對高中教學管理工作的改革和實踐路徑進行了研究，以期能夠對我國高中教學工作的更快更好發展提供幫助。

關鍵詞：素質教育，高中教學，改革與實踐

1 引言

隨著我國教育事業的突飛猛進，國民教育質量水平得到了顯著的提高，傳統的應試教育已經無法滿足對學生身心素質全面發展的要求。由于素質教育更加強調學生綜合素質的提高，旨在培養學生終生學習的習慣和能力，對于實現學生素質的全面發展具有顯著幫助。因此，近年來在學生教學工作中以素質教育為導向的新新課改被廣泛接受和應用。

高中的學習生活對于學生學習習慣和學習能力的養成具有重要作用，甚至將會影響學生一生。同時，高中學習對于學生個人發展十分重要，其學習效果將會直接影響到學生的未來深造和以后就業。高中教學工作大體可以分為兩個方面，一方面是向學生傳授知識的教學工作，另一方面是學校對教學工作的有效管理，以保證教學工作的高效順利進行[1]。因此，在新的教學形勢下，探索高中教學管理工作的改革和實踐路徑對于保證高中教學工作的更好發展具有十分重要的意義。

2 傳統高中教學工作存在的主要問題

以前，我國高中教學工作主要是以應試教育為主，該種教學理念主要通過硬性管理模式來保證教學過程的正常進行。應試教學主要通過學生考試成績和學校升學率來評定教學質量的優劣，通過強有力的教學管理措施對學生和老師進行類似軍事化管理。由于應試教育扼殺了學生的學習主動性和老師的教學生動性，因此具有一定的弊端，給高中教學工作帶來了一定的問題。

2.1 教學管理相對封閉

目前，許多高中學校仍然受傳統教學觀念影響嚴重，在極力追求升學率的同時忽略了老師、學生和家長的有效溝通，整個教學環境相對閉塞。在與外界相對隔離的環境中教學，容易使得學校難以及時發現社會對不同人才需求的變化，難以制定出適應新時代發展的人才培養理念。同樣，教學管理的相對封閉也將對學生的學習興趣和學習目標造成影響，以至于導致高考過后學生填報志愿困難現象的普遍發生，這樣便有可能造成對稀有人才的變相浪費。顯然，傳統教學管理模式滿足適應新時期國家和社會對人才的需求。

2.2 教學管理民主不足

通過嚴格的紀律約束進行管理是傳統高中教學管理慣用手法，在這種管理模式下，將不可避免存在金字塔式的上下級領導關系，整個群體將被分為管理者和被管理者[2]。管理者擁有絕對的發言權和控制權，并且決定整個群體的活動準則。高中生正處于青春期并且對于嚴格紀律具有叛逆性。因此，傳統高中教學管理模式并沒有考慮高中生本身特點，這便有可能對正常教學產生阻礙作用。在高中教學管理中，對學生的“管理”應該轉化為更加積極的“引導”，充分發揮青春期高中生的能動性，給學生更多自由學習的空間，培養學生的學習主動性。

3 高中教學管理工作改革和實踐途經

進入到新世紀，社會需求的變化以及更加殘酷的就業壓力對學生學習成效帶來了新的要求。素質教育以及新課改的推行正是為了適應新時代的更高要求，在新時期下，高中教學管理工作也應該與時俱進，通過不斷改革和實踐來完成自我提升和優化，以便能夠更好為高中教學工作服務。

3.1 轉變教學管理理念

新課改是對傳統教學模式的一種升級和優化，因此重點落實新課改在目前高中教學工作中的推廣和應用對于提升現階段高中教學質量具有重要意義。相比傳統教學工作，新課改更加關注學生本身特點，將以人為本的觀念深入高中教學當中去，強調通過挖掘學生本身的能動性和學習熱情來提升學習效果。在新課改下，學生的綜合素質將得到有效提升，這對于培養學生真正喜歡的工作興趣非常有幫助，并且可以為學生以后踏入社會更好地展現自我價值打好基礎。另外，值得注意的是，高中教學管理工作是為高中教學工作服務，因此高中教學管理工作的核心一定是圍繞高中教學工作展開，將德育教學更好地深入高中教學中去。

3.2 完善教學管理制度

學校由眾多教師以及學生組成，要保證學校的正常運轉就離不開一個完善的制度和運行機制。高中教學管理制度和監管機制的進一步完善可以使得高中教學管理更加規范化和科學化，從而使得高中教學工作可以更加順利地展開。在高中教學管理工作制度中，應該對傳統的考勤、考試以及獎懲措施等制度進行優化和完善[3]，使得以人為本的觀念更加深入并且切實保證教師和學生的切身利益。在學校強調制度管理的同時，也應該鼓勵教師發揮自身能動性來創新教學思路，更好地帶動班級學生學習熱情。

3.3 重視教師隊伍建設

在高中教學工作中，教師是保證教學質量的關鍵所在，因此在高中教學管理中應該重視教師隊伍的更好建設。學校應該時刻強調教師隊伍整體素質的不斷提高，通過對骨干教師和中青年教師的再教育、進修以及各種形式的培訓來提高教師隊伍的教學水平。學校在對教師教學水平考核時，除了班級考試成績因素外，還應該對班級學習氛圍、學生上課積極性以及學生對教師的評價等因素加以適當衡量。通過建設一批師德高尚、充滿活力、積極進取、業務精良的師資隊伍，將對于保證高中教學工作的全面提升具有決定性作用。

4 結語

隨著素質教育和新課改的不斷發展，傳統的教學管理模式已經難以適應新時期的新目標以及新任務。高中學習作為學生學習的關鍵階段，對于學生以后學習習慣的養成以及未來繼續深造意義重大。目前，高中教學管理工作已經取得了一定的成果，但是在新課改形勢下，仍然存在一定的不足之處，需要對其進行進一步的改革和實踐。國家相關部門應該加大對高中教學管理工作改革和實踐的重視，從根本上提升我國高中教學工作質量，為高中學生提供最好的學習搖籃。

5 參考文獻

[1] 沈忱. 新課改背景下的高中教學管理改革與實踐工作研究[J]. 讀寫算—素質教育論壇，2013，20（31）：197-198.

[2] 王建. 新課改視域下高中教學管理改革與實踐[J].課程教育研究·新教師教學，2013，24（15）：209-210.

[3] 趙立杰. 新時期高中教學管理工作的改革與實踐 [J]. 現代閱讀，2012（2）.endprint