高中數學情商課堂的創建策略研究

劉桂長

【摘要】 隨著核心素養概念的提出，對于學生而言不在僅僅局限于對解題能力的培養上。創建數學課情商課堂，一方面可以推進學生綜合素養的提升， 另一剛面可以從另一個角度提升教學質量。 本文則論述了在當前的環境下如何創建情商課堂。

【關鍵詞】 高中數學 情商課堂 措施

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-053-01

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情商同時又被稱之為情緒智力，是一種同智商相對的概念。指的是在學生學習過程中影響到學生態度、品質、 興趣等等因素。 情商也是數學教學中不可或缺的因素。 尤其是在素質教育的背景下， 為了推進學生的全面發展，就需要改革數學課堂，創建新型的情商課堂。

1. 建立學生對高中數學的信心

學生天生的就有強烈的求知欲望，長期的學生生活都讓學生明白一個道理，自己懂得多，就更有自尊感，自己會被別人尊重，所以就更有信心去做一些事情。所以，求知的欲望是一個基本的驅動力，有了欲望就容易產生行動，可是如果一且在行動中受挫了，學生們就可能產生對自我的懷疑，表現出缺乏信心的狀態，有的學生自信心不足到整個人顯得非常自卑，這對他們的成長極其不利。一旦一個學生學習信心不夠，有著較強的自卑心，那就不能對學生產生濃厚的興趣。對于的學習興趣不夠的學生，作為教師需要及時給予鼓勵以及表揚， 不斷增強其學習自信心， 而學生如何受到鼓舞的話就會出現肯定的自我體驗，進而激發其學習的興趣，起到正強化的作用。因此可表述為“創設情境、設置懸疑增強學生求知欲，用善意的謊言提高學生的自信心”。這或者也可以說是一種教育的藝術的體現吧。很多學生從小就是被肯定長大的，他們信心十足，整個人表現出自信的狀態，遇到問題會勇敢面對，而不是退縮回避，如此看來，人的性格品質對其學習品質是起到直接的影響作用的，教師要注意識別學生的個性，做好教育工作，讓所有學生都建立其對自己的信心。

2. 構建美的教學情景

人們心中的美是怎樣產生的？美學專家們認為，人們通常在不經意間接觸到審美對象，再聯系自身的情感體驗、生活經歷，不斷發揮想象，進而感受到美的存在。經過調查可知，讓學生在感興趣的數學教學情境中學習，會加深他們對數學知識的理解，轉變他們的思維，使他們更容易從機械學習轉變為在數學美中感悟數學知識。教師在教學中創設教學情境可以嘗試從以下方面著手。創設跟生活息息相關的情境。當學生身臨其境，他們就會產生熟悉、親近的感覺，容易在適當的教學氛圍中感受到數學美，這對數學學習起到事半功倍的效果。并且對于自己記憶深刻的內容，學生的理解會比較透徹，能在理解的基礎上靈活運用。要想培養出學生熱愛數學的情感，必須要讓學生了解數學在日常生活和學習中的價值。在日常生活中，學生如果能夠感受到數學美，則能打消他們的消極情緒，轉變他們的數學學習態度，把對數學的反感轉變為憧憬，以達到良好的審美效果。使學生能夠更自覺地學習數學。因此，教師在美育過程中要創設與生活息息相關的情境。

3. 注重培訓學生的數學意識以及創新思維

在計算機科學的不斷發展，當前數學已經從幕后而逐漸走到了臺前，并且在諸多地方已經直接可以社會創造價值，進而成為了一種較為關鍵性、普遍應用的的技術。而數學當前已經滲透到各個領域之中，并且通過社會化而慢慢進入到了技術化領域之中，同時也是培養高科技人才十分重要的基礎課程。也是不斷培養學生數學應用意識以及其能力，同時也是當前在生產以及日常生活過程之中應該掌握的技術手段以及工具，也是將數學教育而逐漸轉移到不斷提升公民素質教育軌道上最為重要的措施，也是當前我們數學教育工作者最為重要的責任以及需要承擔的任務。創新思維同時也被人們稱之為創造性思維，指的是發明以及發現一種全新的形式主要被用處理一些事物或者是對于某種事物進行分析、判斷以及進行推理的整個過程。其思維活動形式不僅僅可以進行求同，同時也可以進求異。主要在知識以及概念的掌握以及進行理解上，其不僅僅可以實現新知識概念同化一直到己有的概念以及知識系統之中，并且也可以使用新知識或者是新概念對于以前的知識概念進行改造；其表現在解決問題上為不死套公式，學會融會貫通，使用一些簡捷適用的方法去解決在生產以及生活過程出現的具體問題；主要體現在創造活動過程中，不墨守成規具備一定的創新意識，并且具有著十分豐富的創造想像力。數學作為一門基礎學科，同時也作為一門思維學科，也是不斷培養學生的創新思維以及實踐能力最為重要的渠道。

4. 結語

綜上所述，在進行數學教學中，應該不斷豐富以及發展學生對數學的興趣以及情感，也是提升數學教學質量十分重要的途徑。 在課堂中培養學生的情商，需要積極開發以及提升非智力因素，保證課堂教學的效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李聰慧.充分利用情商提高數學教學[J].教育教學論壇，2012，（32）：143-144.

[2]邱春來.“體驗式教學”在高中數學教學中的實踐與研究[D].福建師范大學，2005.

[3]張敏.基于數學欣賞的教學實踐研究[D].重慶師范大學，2012.