分析初中班主任的管理和教育藝術(shù)

李月明

【摘要】 在初中教學(xué)中班主任占據(jù)著主體的地位，在一定程度上是開展教學(xué)活動(dòng)的組織者。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過班主任有效的積極管理，不僅能夠保障有序的教學(xué)秩序，還能為學(xué)生提供相關(guān)的個(gè)性化服務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。班主任在實(shí)際教學(xué)管理中，應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人具備著一定的特殊性，因此需要教育者轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法。這樣才能更好地提高學(xué)生的綜合性能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中班主任 管理 教育藝術(shù) 具體措施

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）09-193-01

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在當(dāng)前初中班級(jí)管理中班主任發(fā)揮著引導(dǎo)以及組織的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及心理健康等方面也發(fā)揮著積極的作用。因此班主任應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，更好的認(rèn)識(shí)世界。但處于初中這個(gè)時(shí)期的學(xué)生具有一定的叛逆性，因此給班主任的工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生呈現(xiàn)出較多的個(gè)性化需求，在這樣的形勢(shì)下，班主任工作面臨的形勢(shì)具有著一定的復(fù)雜性。本文將針對(duì)初中班主任的管理和教育藝術(shù)進(jìn)行針對(duì)性的探討。

一、當(dāng)前初中班級(jí)管理中面臨的問題

（一）學(xué)生自身的個(gè)性化問題較為突出

在當(dāng)前初中班級(jí)管理中，就整體而言學(xué)生的個(gè)性越發(fā)凸顯，具有著一定鮮明的特征。與過去的初中學(xué)生相比，當(dāng)前的學(xué)生在思想上具有著一定的開放性，這樣的情況給班主任工作帶來了較大的難度。處于初中的學(xué)生，在思想認(rèn)知上對(duì)社會(huì)已經(jīng)形成基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)在生理以及心理上都較為成熟。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生能夠接觸到更多的信息，因此在自身思維上也逐漸呈現(xiàn)出復(fù)雜這樣的特征。另外，對(duì)于初中的學(xué)生來講自身具有著叛逆這樣的心理，同時(shí)還擁有較強(qiáng)的自尊心，因此在一些事情上會(huì)有較大的情緒波動(dòng)。班主任在班級(jí)日常管理中，如果忽視了其管理中的藝術(shù)性，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)抵觸這樣的心理。在當(dāng)前一些家庭教育中還出現(xiàn)了教育缺位這樣的情況，這樣的形勢(shì)給班主任工作帶來了較大的壓力。在知識(shí)教授以及思想道德認(rèn)知上都應(yīng)雙管齊下。因此當(dāng)前班主任在教育管理上面臨著一定的困難。

（二）班主任管理沒有將藝術(shù)性融入其中

受傳統(tǒng)教育理念的影響，班主任在實(shí)際開展工作過程中，在管理手段上呈現(xiàn)著單一這樣的現(xiàn)象。除此之外，班主任在實(shí)際管理中采用著直接命令這樣的形式，對(duì)于學(xué)生來講具有著一定的個(gè)體意識(shí)，還具有這較強(qiáng)的自尊心，因此班主任在下達(dá)命令后有時(shí)會(huì)起到適得其反的作用。老師在實(shí)際管理中，運(yùn)用這種直接命令的方式，同時(shí)還奉行著“嚴(yán)師出高徒”這樣的原則，在很大程度上與現(xiàn)代教育需求是相背離的。對(duì)于那些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生來講，是不適用的。因此在當(dāng)前初中班級(jí)管理中班主任應(yīng)該強(qiáng)化管理自身的藝術(shù)性是至關(guān)重要的。

二、針對(duì)問題提出的解決措施

（一）樹立正確的管理理念

在傳統(tǒng)管理中，就整體而言都是以老師為核心，在整個(gè)班級(jí)管理中老師占據(jù)著主導(dǎo)地位，將班級(jí)中的所有事情集中在老師身上，因此這樣的管理形式具有著一定的單一性。大多數(shù)老師沒有聽取學(xué)生的意見，同時(shí)也沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求。要想在真正意義上提高班主任管理中的藝術(shù)性，就應(yīng)積極轉(zhuǎn)變其思維觀念，在整體上以學(xué)生為中心，進(jìn)而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在班主任事務(wù)管理中應(yīng)該積極聽取學(xué)生的建議，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，加強(qiáng)和學(xué)生的交流與溝通，這樣才能更好的提升班級(jí)管理水平。另外在實(shí)際管理教育中，由于學(xué)生自身自尊心較強(qiáng)，因此應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其管理中的藝術(shù)性，還應(yīng)提升其管理中的人文性。進(jìn)而讓學(xué)生在老師的管理下能夠感受到教育給予的溫暖。

（二）注重語言自身的和諧性特征

在初中班主任管理中，教師自身的信息等都是運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的，因此對(duì)于語言來講也是一種藝術(shù)，具有較強(qiáng)藝術(shù)性。班主任在實(shí)際班級(jí)管理活動(dòng)中，應(yīng)該充分發(fā)揮出語言的藝術(shù)性特征，與學(xué)生積極構(gòu)建良好的關(guān)系。在當(dāng)前初中教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都是以00后為主。因此對(duì)于語言具有一定的敏感性特征，所以老師在實(shí)際管理中應(yīng)該將一些網(wǎng)絡(luò)熱詞等融入其中。這樣的方式不僅能拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，還能減少與學(xué)生之間的代溝，進(jìn)而在真正上提升其實(shí)際的管理效果。

（三）加強(qiáng)和家長的交流以及溝通

對(duì)于教育來講不僅是老師的職責(zé)，同時(shí)家長也應(yīng)積極參與其中。班主任在實(shí)際管理中，應(yīng)該加強(qiáng)和家長的有效交流與溝通，這樣才能更好的全面了解學(xué)生，才能在管理中針對(duì)的進(jìn)行管理。在實(shí)際溝通中應(yīng)該使雙方處于一種平等的地位，進(jìn)而積極強(qiáng)化溝通的藝術(shù)性，這樣的方式是藝術(shù)管理最為直接的一種表現(xiàn)。通過和家長的有效溝通，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，還在真正意義上促進(jìn)性學(xué)生的全面性發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在初中班級(jí)管理中，對(duì)于班主任來講在整個(gè)管理過程中發(fā)揮著核心作用。在當(dāng)前教育管理中，學(xué)生具有著鮮明的個(gè)性，因此當(dāng)前教育方法應(yīng)該不斷的革新，進(jìn)而突出其管理的藝術(shù)性特征。

在其實(shí)際管理中，班主任應(yīng)該發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高自身的管理的科學(xué)性，這樣才能更好地提高整體性的管理水平。還能在真正意義上增強(qiáng)學(xué)生的綜合性能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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