基于CDIO理念的大學(xué)語文教學(xué)改革研究

王琥

摘 要： 大學(xué)語文是高校本科生基礎(chǔ)必修課，對大學(xué)生人文素質(zhì)、人文精神的熏陶和大學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的提高有著不可或缺的重要意義。CDIO理念是工程教育最新成果，核心教育理念強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”、“學(xué)中思”和“基于項(xiàng)目的教育與學(xué)習(xí)”。CDIO教育理念及能力目標(biāo)和大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)有一定的契合性。作者結(jié)合教育實(shí)踐，以四川外國語大學(xué)本科生公共必修課程大學(xué)語文（現(xiàn)代漢語）教學(xué)改革為例，針對當(dāng)前大學(xué)語文課存在的問題，在CDIO理念指導(dǎo)下，對大學(xué)語文教學(xué)改革提出初步的設(shè)想和思考。

關(guān)鍵詞： CDIO理念 大學(xué)語文課 教學(xué)改革

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，對大學(xué)生人文素養(yǎng)、語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面提出了更高要求。傳統(tǒng)大學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生的運(yùn)用能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)有所忽視，實(shí)際教學(xué)效果并不令人滿意，很難實(shí)現(xiàn)促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提高這一目標(biāo)。因此，在當(dāng)前重視學(xué)生人文素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大背景下，課程改革勢在必行。結(jié)合近六年教學(xué)實(shí)踐，我們對外語院校本科生公共必修課大學(xué)語文（現(xiàn)代漢語）教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索。大學(xué)語文為四川外國語大學(xué)非中文專業(yè)本科生公共必修課程，開設(shè)時(shí)間在大一學(xué)年。課程組以CDIO理念為指導(dǎo)，貫徹其核心教育思路，探索外語院校大學(xué)語文教學(xué)改革，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，取得了顯著成效。

一、當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)存在的問題

根據(jù)近六年實(shí)踐教學(xué)研究，我們認(rèn)為，當(dāng)前高校大學(xué)語文教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，教學(xué)理念上仍然重課堂講授，以教師為中心，忽視學(xué)生參與度和積極性。第二，教學(xué)內(nèi)容上仍然相對偏重理論知識，甚至存在使用與中文專業(yè)課相近教材的情況，這和大學(xué)語文作為通識課程的定位不符。第三，教學(xué)方法上仍然相對依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段，對當(dāng)下教學(xué)新技術(shù)運(yùn)用不夠。第四，教學(xué)思維上忽視學(xué)生語言文字實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。第五，實(shí)踐教學(xué)方面，缺乏有效的組織方式和系統(tǒng)化實(shí)踐平臺。第六，學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)方式上，仍然重考試結(jié)果，輕過程考核。

目前大學(xué)語文教學(xué)中存在的問題很難實(shí)現(xiàn)開設(shè)課程的初衷和目標(biāo)，很難真正促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)和語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。為此，我們將近年來工程教育的最新成果CDIO理念運(yùn)用于大學(xué)語文教學(xué)改革，以期提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。

二、CDIO理念下探索大學(xué)語文教學(xué)改革的重要意義

（一）CDIO教育理念概述。CDIO教育理念是基于工程教育模式建構(gòu)的。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）。CDIO教育理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來的工程教育改革理念，更重要的在于提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實(shí)施指導(dǎo)、完整的實(shí)施過程和嚴(yán)格的結(jié)果檢驗(yàn)等。

12條標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的可操作性。它是“做中學(xué)”與“基于項(xiàng)目的教育與學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生以積極的、主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。這種“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的教育模式是一種將實(shí)踐教育與理論教育相結(jié)合的教育理念，其大綱的能力目標(biāo)與創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求存在高度契合性，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)正是當(dāng)前高校深化教育教學(xué)改革需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

（二）CDIO理念運(yùn)用于大學(xué)語文教學(xué)改革的重要意義。將CDIO教學(xué)理念用于指導(dǎo)大學(xué)語文教學(xué)改革有著積極意義，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，CDIO理念提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，這將改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性；第二，CDIO理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)中思”，這將改變傳統(tǒng)知識灌輸型教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用知識的過程中思考，進(jìn)而體會、感悟傳統(tǒng)文化的博大和深邃情感，于潛移默化中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的熏陶與影響，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)、人文情懷的培養(yǎng)；第三，CDIO理念主張“基于項(xiàng)目的教育與學(xué)習(xí)”，將大學(xué)語文各板塊教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系成有機(jī)整體，讓學(xué)生在科學(xué)系統(tǒng)的課程項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，自主解決問題，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、基于CDIO理念的大學(xué)語文教學(xué)改革探索與實(shí)踐

在CDIO理念指導(dǎo)下，課程組主要從以下六方面進(jìn)行了教學(xué)改革探索：

（一）教學(xué)理念革新。樹立以學(xué)生為本體的核心教育理念，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為課堂主角。基于CDIO理念，大學(xué)語文的教學(xué)理念是要求教師不僅將知識傳授給學(xué)生，還注重培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)實(shí)踐運(yùn)用能力；盡量滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，因材施教。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本體，而不是以教師為本體，以學(xué)生為中心組織整個(gè)課程的教學(xué)改革。大學(xué)語文屬于人文類課程，其開設(shè)課程的初衷本就強(qiáng)調(diào)通過教師知識的傳授及學(xué)生自身的實(shí)踐，最終內(nèi)化為學(xué)生的氣質(zhì)、修養(yǎng)和人格。所以，學(xué)生的課堂參與度顯得尤為重要。只有學(xué)生成為課堂主角，才能真正學(xué)有所得。為此，在教學(xué)理念上，我們尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的本體性。

（二）教學(xué)內(nèi)容革新。樹立以學(xué)生需求和實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向的理念，在教學(xué)內(nèi)容選擇上實(shí)現(xiàn)與學(xué)生需求相結(jié)合，與現(xiàn)實(shí)運(yùn)用相結(jié)合。公共課大學(xué)語文教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)有著不一樣的課程目標(biāo)和教學(xué)需求，其并不是為了培養(yǎng)中文研究專門人才，更重要的是在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代語文生活，具備基本的解決實(shí)際語言文字運(yùn)用問題的能力。為此，在實(shí)際教學(xué)中，我們減少純理論性章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用性較強(qiáng)的漢字注音、標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用、漢語數(shù)目字概說、網(wǎng)絡(luò)語言和字母詞、語境與修辭等章節(jié)；考慮學(xué)生所修專業(yè)多是外語專業(yè)特點(diǎn)，增加世界語言概況、世界文字概況、漢語與外語對比研究、語言資源與語文規(guī)劃等專業(yè)相關(guān)的前沿性內(nèi)容，力求盡可能貼近學(xué)生實(shí)際和將來運(yùn)用語言文字需要。

（三）教學(xué)方法革新。采取互動性、參與性強(qiáng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度和積極性。CDIO教育理念要求我們在教學(xué)方法改革中探索采取多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，突出師生之間互動性和學(xué)生參與度。為此，我們主要探索了以下兩種教學(xué)方法在大學(xué)語文課堂中的運(yùn)用。第一，采用雙主互動教學(xué)模式。雙主互動模式指以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，雙向互動組織教學(xué)。具體而言，主要采取學(xué)生課前演講和課堂專題討論的方式。課前演講，即先布置適應(yīng)于自主研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備，然后每次課前進(jìn)行約5分鐘左右的講授。課堂討論，即圍繞課程重要選題，組織學(xué)生進(jìn)行專題討論，最后由教師點(diǎn)評總結(jié)。第二，采取“工作坊”實(shí)踐教學(xué)模式。工作坊模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和內(nèi)在動機(jī)，注重培養(yǎng)學(xué)生知識、技能的運(yùn)用能力，以及發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題的能力；強(qiáng)調(diào)探究過程的真實(shí)性和探究結(jié)果的分享交流。這種模式高度契合CDIO理念強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)的思路。在運(yùn)用過程中，我們先在課堂上將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由6人-10人組成。然后由教師布置課題，在教師引導(dǎo)下，小組在限定時(shí)間內(nèi)以討論、活動、情景模擬等多種形式合作尋找解決方案，最后分組匯報(bào)，教師點(diǎn)評。

（四）教學(xué)技術(shù)革新。廣泛采用最新教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，著力微課、慕課等在線課程建設(shè)，不斷增強(qiáng)課程生動性和感染力。教學(xué)理念和方法的有效實(shí)施，需要現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的輔助與支持。在大學(xué)語文教學(xué)改革中，我們廣泛采用新技術(shù)、新手段，增強(qiáng)課程對學(xué)生的吸引力。首先，我們精心制作了與課程對應(yīng)的全套多媒體示范課件。如用動畫展示漢字演變，用教學(xué)軟件展示漢字筆順。第二，建立課程學(xué)習(xí)資源庫，精心搜集課程相關(guān)的專題片和各類學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生課下自學(xué)。第三，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等最新手段，在部分教學(xué)章節(jié)采取沉浸式教學(xué)，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生“身臨其境”之感，真正沉浸于課堂之中。第四，著力大學(xué)語文微課、慕課等在線課程建設(shè)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，打造多維度的學(xué)習(xí)平臺。第五，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立課后師生交流平臺，突出對學(xué)生人文化、個(gè)性化、精細(xì)化指導(dǎo)。

（五）加強(qiáng)課程實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)制與平臺建設(shè)。貫徹CDIO理念“項(xiàng)目中教育與學(xué)習(xí)”的思路，構(gòu)建以學(xué)生課外研習(xí)小組為組織機(jī)制，學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目和學(xué)生競賽為實(shí)踐訓(xùn)練平臺的大學(xué)語文課學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練體系。引導(dǎo)學(xué)生在具體的實(shí)踐項(xiàng)目中“做中學(xué)”、“學(xué)中思”、“思中悟”，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力和自我學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建起全新的“教”與“學(xué)”一體、理論與實(shí)踐一體、課內(nèi)與課外一體的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。具體做法是第一，在開學(xué)初，由任課教師給出課程選題，讓學(xué)生根據(jù)選題成立課外研習(xí)小組；在教師的指導(dǎo)下于課后開展研究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐；經(jīng)過一學(xué)期調(diào)研，研習(xí)小組整理、撰寫翔實(shí)的總結(jié)報(bào)告，在期末前匯報(bào)展示研究成果。第二，在學(xué)期中，精心組織與課程內(nèi)容密切相關(guān)的競賽活動。如語言文字應(yīng)用規(guī)范大賽、成語比賽、詩詞會、辯論賽、征文比賽等，以賽促學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)成果為基礎(chǔ)申報(bào)大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目課題，參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等高水平學(xué)科競賽與創(chuàng)新實(shí)踐活動。通過實(shí)踐訓(xùn)練體系建設(shè)，充分發(fā)揮科創(chuàng)項(xiàng)目、學(xué)科競賽對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，全面提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（六）探索考試評價(jià)制度改革，建立重實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)機(jī)制。為更好地推進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，深度融入CDIO教育理念，我們嘗試考試評價(jià)制度改革，進(jìn)一步提高學(xué)生課堂參與度，強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用能力評價(jià)。一是改革成績評定方式，強(qiáng)化過程考核。采取課堂表現(xiàn)評分、課下實(shí)踐情況評價(jià)、競賽加分與期末考試相結(jié)合的綜合評定成績的方式。具體而言課堂表現(xiàn)等平時(shí)考核成績占40%，期末考試成績占60%，這樣進(jìn)一步突出課堂參與和實(shí)踐教學(xué)權(quán)重。二是改革考試內(nèi)容，突出應(yīng)用能力考核。在期末考試中減少單純的理論記憶類試題，增加與實(shí)際語言文字運(yùn)用相關(guān)的開放性試題，且適當(dāng)加大分值比重，試題設(shè)計(jì)尤其注重啟發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們有自己的見解與思考。

綜上所述，大學(xué)語文對于大學(xué)生人文情懷熏陶、語言文字實(shí)際能力培養(yǎng)不可或缺，CDIO理念對于大學(xué)語文教學(xué)改革有著重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。為此在課程改革中，應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)核心理念，側(cè)重選擇與學(xué)生實(shí)際需求相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，探索多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)新技術(shù)，注重實(shí)踐教學(xué)與評價(jià)，以促進(jìn)大學(xué)語文課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文的課程目標(biāo)和育人目標(biāo)，助力學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提升。

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本論文系四川外國語大學(xué)校級項(xiàng)目“文科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育‘241模式探索——基于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)視角”（項(xiàng)目編號：fdy201606）研究成果。