高職院校第二課堂活動課程體系建設

常振華

摘 要： 第二課堂是高職院校人才培養模式的重要組成部分。本文從高職第二課堂建設的原則出發，在渭南職業技術學院農學院第二課堂建設實踐基礎上，提出了由一個理念、兩級管理、四個模塊和四種方式構成的系統化的第二課堂活動課程體系建設思路，以期能對高職第二課堂建設提供有益參考。

關鍵詞： 第二課堂 高職教育 課程體系

第二課堂是指在第一課堂教學大綱范圍以外由大學生自愿參加的多種多樣教學活動的總稱，是校園文化生活的重要組成部分，具有自愿自主性、知識性、思想性、開放性等特點[1]。高職院校以培養符合行業、企業、社會需求的高素質、高技能應用型人才為目標，第二課堂活動作為高職院校人才培養模式的重要組成部分，對高職學生的職業道德、專業技能、人際交往、身心發展等綜合素質的培養發揮著重要的作用，所以高職院校健全和發展第二課堂體系建設顯得極為重要。

一、高職第二課堂建設的原則

（一）自主性原則。充分發揮學生的自主性，就是要突出“以學生為中心”的理念，要求第二課堂建設把激發學生興趣、促進學生全面發展作為根本出發點和歸宿，深入開展素質教育?；顒诱n程設計要充分尊重學生的興趣和自由選擇的權利，鼓勵學生充分展示個性和特長，培養學生的創新精神，提高學生的綜合素質。

（二）系統性原則。第二課堂是高職院校育人體系中的一個重要部分，但同時存在著多層次、多樣化的靈活分散性，必須系統構建第二課堂活動課程體系。學校應健全組織，加強對第二課堂的管理，將第二課堂活動納入學校教學計劃，制訂科學合理的活動計劃，配備專業的師資力量，制定多元合理的評價方式，最終形成一個系統性的教學體系。

（三）實踐性原則。第二課堂以培養學生的綜合素質，為將來成才就業做好預備，必然注重學生的主動參與、親身體驗，讓學生在實踐中培養職業道德，在實習中提高專業技能，在組織活動中培養團隊協作能力，在技能競賽中發展創新能力。

（四）第一課堂和第二課堂并舉的原則。第一課堂和第二課堂是高職人才培養大系統的兩個子系統，以教書授課為主的第一課堂子系統重在通過課程學習培養學生的專業能力，以學生活動為主的第二課堂子系統重在通過活動實踐培養學生的社會能力[2]。高職院校要將第一課堂與第二課堂放在同等重要的位置，把第一課堂與第二課堂活動課程體系納入學校課程體系進行整體構建，兩者互相促進，有機結合才能形成完整的育人體系。

二、高職第二課堂活動課程體系建設

第二課堂能夠使學生的社交能力、協作能力、實踐能力、創新精神等得到較大提升，是實施綜合素質教育的重要陣地，高職院校應將第二課堂活動的開展納入人才培養方案，探索高職學生素質教育第二課堂活動課程建設的總體思路。渭南職業技術學院農學院經過多年實踐探索，提出“以學生為本，以激勵為主”的教育理念，實施兩級管理，構建四大模塊組成的課程內容，配套四種實施方式組成的第二課堂活動課程體系建設（圖1）。

（一）一個理念。第二課堂活動課程要貫徹“以學生為本，以激勵為主”的教育理念。能激發、尊重和引導學生興趣的制度就是最好的制度[3]。課程體系的構建要以學生的綜合素質培養為目標，以學生樂于接受的方式實施，更強調學生自我成才的自覺性、主動性、實踐性和創造性，尊重學生的自由選擇和興趣，激勵學生主動實踐體驗。

（二）實行兩級管理。第二課堂活動課程實行校、院（系）兩級管理，在學校教務處下設第二課堂指導委員會，負責總體設計第二課堂活動課程的指導思想、培養目標、師資配備、保障措施等，并對各種活動課程設置、實施和考核評價做出總體安排。在各二級學院（系）設立第二課堂管理中心，負責本院（系）學生活動課程的指導、選課和考核及第二課堂活動的日常事務管理。為了保證活動課程的有效開展，要加強對學生選課的引導，激發學生的興趣，指導活動課程的實施，有制度化的考核評價機制。

（三）四大模塊組成的活動內容。高職第二課堂活動課程內容主要由思想道德、專業技能、社會生存、身心發展四大模塊構成，其中思想道德主要包括學生的政治素養、理想信念、職業道德、法紀意識等，主要是為了培養學生的愛國精神、政治覺悟、思想認識，提升學生的職業道德和個人品德，做社會主義核心價值觀的倡導者和踐行者。專業技能主要包括實習實訓、技能培訓、科學技術和創新創業等。主要培養學生專業實踐能力，幫助學生加深對課堂所學知識的理解，通過開放實驗室促進學生專業技能的鍛煉，并通過技能實踐潛移默化地培養學生的職業意識，將所學專業與就業、創業相結合，提高創新能力，讓學生成功就業并實現可持續發展。社會生存主要包括社交溝通、求職面試、生活習慣和志愿服務等。主要通過為學生搭建平臺，比如社會工作和社團活動等，幫助學生開闊視野，提高團隊協作能力、組織協調能力和社會交往能力，并增強責任感和事業心，為將來就業打下基礎。身心發展主要包括思維訓練、文體藝術、人文素養和身心素質等。主要是培養創新人才必備的健康身體和心理素質，培養學生強健的體魄、吃苦耐勞的精神和良好的人文素養。

（四）第二課堂的四種活動方式。在目前的高職院校，第二課堂活動課程內容主要是通過競技比賽、文化活動、實踐體驗和專題講座等形式的交互使用實現的。其中最普遍的是競技比賽，比如開展愛國主義、理想信念為主題的演講、辯論比賽；舉辦多形式、多渠道的各類專業技能競賽；舉辦英語、計算機水平比賽以提高學生交際和辦公技能；舉辦各種類型的文體賽事，比如籃球賽、羽毛球賽等，促進學生身心健康發展等。其次是文化活動，比如利用重大節日或重要歷史事件期間舉辦紀念活動；舉辦各種專業展示活動；舉辦學生社團活動鍛煉學生的組織決策能力和團隊協作能力；開展豐富多彩的文藝活動，寓教于藝、寓教于樂，提高學生的文化底蘊、審美情趣，也提高學生的心理素質和身體素質等。實踐體驗主要有參與社會公益組織的志愿服務；在企業進行短期的專業培訓和實習；通過到政府或企業掛職鍛煉、社區援助、公益等實踐形式，為學生提供鍛煉自身社交能力、工作能力和業務能力的機會；開展經常性的大學生心理狀況引導和測試工作，保證身心健康發展等。高職院校開設講座的氛圍沒有本科院校濃，但也是第二課堂建設不可忽視的一種手段，比如通過入學教育，開設系列講座、道德大講堂，幫助學生樹立正確的人生目標，提高學生公民思想道德素質和社會文明程度；邀請行業企業專家和成功企業家做講座，幫助學生縮短理論與實踐的距離，調動學生創新創業積極性；借助網絡公開課程，學習社交和職業禮儀、社會生存技能，提高社會適應能力；組織學生參加各類人文藝術類講座、論壇，豐富高職文化生活、營造人文教育氛圍，加強學生人文藝術素質教育等。

三、結語

構建第二課堂活動課程體系不是一勞永逸的事情，而是一個不斷探索與發展的過程，需要從一個全新的角度審視和反思學校的所有課程體系甚至課程觀念。完善高職院校的人才培養模式，使學生的思想道德、專業技能、社會生存和身心素質等方面得到全面自由的發展，是高職院校核心理念的現實表達，也是培養綜合型、應用型人才的必由之路。

參考文獻：

[1]朱朋，楊邦翔.第二課堂與學分制的探索與實踐[J].渭南師范學院學報，2007，22（5）：92.

[2]李同果.構建學分制條件下第二課堂活動課程體系的思考[J].樂山師范學院學報，2006，21（11）：93.

[3]晏維龍，吳明忠.高校學分制改革的理論基礎與制度保障[J].教育研究，2015（7）：60.

基金項目：渭南職業技術學院院級教改課題“第二課堂對學生綜合素質培養的研究與實踐——以渭南職業技術學院為例”（課題編號：WZJY201504）。