高職公共英語校本教材開發(fā)

【摘要】在廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院對公共英語教學(xué)新一輪改革背景下，分析探討學(xué)院公共英語校本教材開發(fā)的重要性、必要性、理論依據(jù)及建設(shè)思路，為后續(xù)的編寫工作做好準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 公共英語 教材編寫

【Abstract】Under the new round of public English teaching reform in Guangan Vocational and Technical College， this paper takes public English school-based textbooks development and compilation as an example， analyzes the importance， necessity， theoretical basis and compiling ideas， preparing for the follow-up work of compiling.

【Key words】Teaching Reform； Public English； Textbook Compilation

一、引言

為了進(jìn)一步提高公共英語的教學(xué)質(zhì)量，今年上半年，廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“廣職院”）對公共英語教學(xué)再次做出了改革調(diào)整，重心在于分從層次教學(xué)，并要求教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合。這一改革思路不僅要求對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，而且還要求在教學(xué)內(nèi)容上也要體現(xiàn)層次性和差異性。為達(dá)到這一要求，教材的使用就首先要做出改革，教育專業(yè)與非教育專業(yè)不能再使用同一套教材，同一套教材也不可能再使用一整年。而教材在教學(xué)活動中起著舉足輕重的作用，它既是教師組織教學(xué)的重要工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的載體。教師作為研究性群體，既要學(xué)會選擇使用教材，又要在使用過程中結(jié)合實際，不斷開發(fā)創(chuàng)新，以滿足職業(yè)教育的要求，提高教學(xué)效果，進(jìn)而培養(yǎng)出有社會競爭力的高技能人才。

二、公共英語校本教材開發(fā)的重要性

我國的職業(yè)教育日趨成熟，配套教材也在逐步完善。高職公共英語教材建設(shè)也隨著職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)歷了不同的時期。在職業(yè)教育發(fā)展初期，高職教學(xué)是直接套用的本專科教學(xué)模式，實行的“一綱一本”，教材是由國家教委統(tǒng)一編排的專科教材，即《英語》；1995年，根據(jù)高等專科英語教學(xué)的《課程要求》，第一次提出了以“實用為主，應(yīng)用為目的”，重新編寫出了《實用英語》這一系列的教材，打破了“套用本科教材”這一編寫模式，進(jìn)入了“自主編排模式”；到2000年，教育部高教司重新頒發(fā)了《教育部關(guān)于加強高職高專教材建設(shè)的若干意見》，提出了“一綱多本”的教材編寫模式，繼續(xù)以“使用為主，夠用為度”為宗旨，繼而出現(xiàn)了《實用英語教程》、《新視野》、《新世紀(jì)實用英語》、《新職業(yè)英語》、《新希望英語》、《高職實用英語》、《點擊職業(yè)英語》等一系列版本的教材。這些教材在很大程度上滿足了公共英語的教學(xué)需求，但各有優(yōu)缺點，側(cè)重點也各有不同，仍然不能滿足所有地區(qū)公共英語的教學(xué)需求。

發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，他們的教育方式各有不同，教材也沒有統(tǒng)一，教學(xué)模式多種多樣，如：英國的三明治教學(xué)模式、美國的CBE模式、德國的雙元制模式等。研究發(fā)現(xiàn)，這些教育模式都是通過分析工作實際，總結(jié)歸納出相應(yīng)的教學(xué)模塊，編排教學(xué)內(nèi)容，滿足行業(yè)需求，是職業(yè)教育的組成部分之一，不可缺少，并能很好地為學(xué)生技能培訓(xùn)服務(wù)。

對比發(fā)現(xiàn)，我國的公共英語教材建設(shè)是以語言獲得為基礎(chǔ)，而西方國家則是以行業(yè)需求為基礎(chǔ)；我國的公共英語教材體現(xiàn)的是大眾化，而西方國家體現(xiàn)的是個性化；從實用性來說，后者優(yōu)于前者。本著學(xué)習(xí)借鑒的思想，結(jié)合本次改革的要求，將我們的教材內(nèi)容建立在語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，融入行業(yè)知識，再結(jié)合專業(yè)實際，開發(fā)具有地方特色和專業(yè)特色的校本教材十分重要。

三、公共英語校本教材開發(fā)的必要性

1.學(xué)生的結(jié)構(gòu)特點要求再開發(fā)。廣職院是一所綜合性的高職院校，專業(yè)涉及到教育類和非教育類，教育類學(xué)生的基礎(chǔ)相對較好，語言學(xué)習(xí)能力較強；而非教育類的學(xué)生基礎(chǔ)較差，且參差不齊；再加上專業(yè)的不同，學(xué)習(xí)英語的目的也不一樣。全院使用相同教材的顯然不是很合理，教學(xué)的難度很不好統(tǒng)一把握，教育類學(xué)生覺得內(nèi)容簡單，而非教育類學(xué)生則認(rèn)為內(nèi)容偏難，都不能起到好的教學(xué)效果。因此，從學(xué)生實際出發(fā)，開發(fā)一套較為簡單有趣且與各自專業(yè)相關(guān)的校本教材是十分必要的。

2.現(xiàn)有教材的不足。在實踐中發(fā)現(xiàn)，每一套規(guī)劃教材都有各自的優(yōu)點和不足，針對性和實用性不是很強。以目前使用的《新編實用英語教程》這套“十二五”規(guī)劃教材為例，教材內(nèi)容偏難，特別是聽力和閱讀，有的聽力內(nèi)容可達(dá)四級標(biāo)準(zhǔn)；閱讀文章生詞量大，很多都是二三級以上詞匯，且長句較多。高職學(xué)生的基礎(chǔ)本來就差，看到這樣的文章就頭疼，更不能完成老師布置的任務(wù)；再仔細(xì)研究還發(fā)現(xiàn)，每個單元之間的關(guān)聯(lián)性不大，選題大多是圍繞生活相關(guān)的話題，有的話題并不是學(xué)生感興趣或者現(xiàn)在有能力討論的，單元之間的編排也比較隨意，話題不能串聯(lián)起來，且可用來實際操作的內(nèi)容很少，學(xué)生的參與度不高，很不利于高職課堂英語教學(xué)。

3.現(xiàn)有教材職業(yè)性不強。在對現(xiàn)有的公共英語教材研究發(fā)現(xiàn)，這些教材的職業(yè)性特點都不是很明顯，與職業(yè)關(guān)聯(lián)性不大。仍然以《新編實用英語教程》這套“十二五”規(guī)劃教材為例，教材上、下兩冊的選題是圍繞生活方面在展開，與職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)很少。雖說也有專門的行業(yè)英語教材我們也曾經(jīng)在一些專業(yè)實驗性地進(jìn)行了行業(yè)英語教學(xué)，教學(xué)效果十分不理想，其主要原因可能還是在于教材內(nèi)容偏難，項目化效果不明顯，不適合我們的高職學(xué)生。

綜上分析，廣職院公共英語校本教材開發(fā)建設(shè)迫在眉睫，我們必須在以往教材使用的經(jīng)驗之上，結(jié)合本次教學(xué)改革的要求，從實際出發(fā)，編寫一套符合學(xué)院自身特點，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)需求的校本教材，讓公共英語的教學(xué)起到實質(zhì)性的效果。

四、公共英語校本教材開發(fā)的理論依據(jù)

教育部頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》（以下簡稱《教學(xué)要求》）指出：“鑒于各地區(qū)及院校差異較大，高職英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)的實際需要。”可見，高職英語教育可以根據(jù)地域的不同，根據(jù)專業(yè)及學(xué)生的不同，開發(fā)具有自己特色的校本教材。

《教學(xué)要求》還指出：“高職院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力為目標(biāo)，以職業(yè)需求為主線開發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系”。并建議教學(xué)分為基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語兩個階段。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，結(jié)合高職教育“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的原則，將教材編為上下兩冊，上冊主要涉及基礎(chǔ)英語，下冊重點在行業(yè)英語，圍繞主題設(shè)置典型的任務(wù)，實行項目化教學(xué)。

當(dāng)然，我們的編寫也會學(xué)習(xí)借鑒現(xiàn)有的一些教材，通過對其進(jìn)行系統(tǒng)研究、探討、取舍，學(xué)習(xí)優(yōu)點，改正不足；再對學(xué)生專業(yè)需求實際調(diào)研，選取較為簡單且學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行編寫，突出語言應(yīng)用能力開發(fā)，擺脫語法及語言知識點的束縛，結(jié)合崗位需求，增加與專業(yè)相關(guān)的一些知識，期待為以后的工作起到實質(zhì)性的幫助作用。

五、公共英語校本教材編寫的思路

結(jié)合本次教學(xué)改革的要求，教材編寫將主要按照以下的思路進(jìn)行編排：

1.突出公共英語的實用性及趣味性。英語在我國一直都是作為第二語言來學(xué)習(xí)的，其最大的功能就是用于交際，作為一門公共必修課，教學(xué)目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生在生活實際中能用英語進(jìn)行交流，有一定的語言表達(dá)能力。因此，我們的教學(xué)內(nèi)容首先要體現(xiàn)的是實用性，而學(xué)習(xí)內(nèi)容又要具有一定的趣味性，只有貼合學(xué)生生活實際、且具有一定的趣味性、可操作性，學(xué)生才會去完成相關(guān)的教學(xué)活動，才會不斷增強自信心，配合完成教學(xué)活動，才能感覺到“學(xué)有所用”。

基于此，本套教材上冊主要圍繞大學(xué)生活實際來選擇題材，如自我介紹、興趣愛好、問路、購物、點餐等方面。設(shè)計的主線就是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園生活所涉及到的一系列話題，每個主題均以一個模塊的形式呈現(xiàn)。學(xué)生完成一個模塊的學(xué)習(xí)也就完成了一項任務(wù)，教師可以根據(jù)這一項目分別設(shè)計聽說，閱讀和寫作訓(xùn)練以及介紹相應(yīng)的文化背景知識。具體以一個模塊為例：

單元主題 自我介紹

熱身（warm-up） 自我介紹相關(guān)的重要詞匯、短語及常用句型表達(dá)

聽說（listening &speaking） 聽2-3則簡短的自我介紹，以不同的語速進(jìn)行模仿練習(xí)，并根據(jù)例子模仿進(jìn)行自我介紹的口頭表達(dá)。

閱讀（reading） 讀一則300詞左右的名人自我介紹，體現(xiàn)其趣味性，進(jìn)一步學(xué)習(xí)自我介紹的書面表達(dá)。

寫作（writing） 寫一篇自我介紹

文化（culture） 介紹英美國家人際交流中的一些常識

在這一體例中，每一個環(huán)節(jié)就相當(dāng)于一個子任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，最終完成口頭和書面和的自我介紹任務(wù)，了解與外國人交流時的注意事項，實現(xiàn)語言交際功能這一目標(biāo)。

2.體現(xiàn)公共英語的職業(yè)性。純理論型教材已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需求，知識結(jié)構(gòu)的職業(yè)化是英語教學(xué)中必須體現(xiàn)的。對已有的公共英語教材研究發(fā)現(xiàn)，教材編寫的重心還是聚焦在語言知識的學(xué)習(xí)上，詞匯、語法的學(xué)習(xí)使得英語教學(xué)枯燥無味，教學(xué)內(nèi)容與今后的職業(yè)需求不能接軌。以《新編實用英語教程》為例，教材上下兩冊的內(nèi)容都是圍繞生活方面的話題展開，上冊的話題相對有趣，學(xué)生開始學(xué)習(xí)興趣還可以，而第二冊則以相似的體例和話題進(jìn)行編寫，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯下降，而且感覺公共英語的學(xué)習(xí)與其專業(yè)不相關(guān)，慢慢就失去了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)也顯得非常吃力。

針對這樣的問題，將本套教材的下冊將設(shè)置為行業(yè)英語，根據(jù)學(xué)院不同的專業(yè)，編寫與行業(yè)相關(guān)的教學(xué)活動，從而形成行業(yè)知識群，根據(jù)不同專業(yè)崗位需求，設(shè)置不同側(cè)重點的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。這部分內(nèi)容相對較靈活，開始將以講義的形式呈現(xiàn)，通過教學(xué)實踐之后，再裝訂成冊。如旅游管理專業(yè)，學(xué)生就業(yè)方向主要是餐廳服務(wù)、酒店管理及導(dǎo)游等，因此，我們將選取幾個典型的工作場景進(jìn)行項目化教學(xué)，前臺接待、餐廳點餐、景點介紹等，以一個單元為例：

單元主題 餐廳點餐

熱身（warm-up） 餐廳點餐的相關(guān)的詞匯、短語及常用句型表達(dá)

聽說（listening &speaking） 聽2-3則簡短的餐廳服務(wù)員與顧客對話，進(jìn)行聽說技能訓(xùn)練。

閱讀（reading） 讀一則如何成為金牌服務(wù)員的短文

寫作（writing） 中英文菜單翻譯

文化（culture） 介紹英美國家用餐相關(guān)的常識

希望在引入與專業(yè)知識相關(guān)是內(nèi)容后，能進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也能在英語的語言環(huán)境下增進(jìn)了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，滿足職業(yè)發(fā)展需要。

六、結(jié)語

教材的開發(fā)建設(shè)是一個動態(tài)的過程，不能一勞永逸，隨著人力市場對技術(shù)類人才的要求逐漸提高，增強職業(yè)學(xué)生的職業(yè)競爭力是職業(yè)教育關(guān)注的核心問題。高職公共英語的教學(xué)不僅要以語言習(xí)得為基礎(chǔ)，還要滿足高職學(xué)生的就業(yè)需求，將職業(yè)教育與高等教育完美結(jié)合，增強公眾對職業(yè)教育的信心和價值認(rèn)識，使職業(yè)教育為社會經(jīng)濟發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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作者簡介：李小蓉（1979.7-），女，漢族，四川廣安人，廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院碩士研究生，講師，工商管理學(xué)碩士，研究方向：工商管理、英語教育。