多媒體技術與高中英語寫作教學的有效整合

涂菊月

【摘要】本文從《普通高中英語課程標準》的要求出發，結合日常教學工作實際，在整個英語寫作教學過程中融入現代多媒體技術，對高中英語寫作教學進行了一些新的嘗試，從而提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】多媒體技術 英語寫作教學 新嘗試 寫作能力

隨著網絡和多媒體應用技術的飛速發展，越來越多的英語教師利用多媒體來輔助英語聽力、口語、閱讀和語法教學，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，優化課堂教學，提高教學效率。英語寫作教學是否也可利用多媒體來輔助？有何利弊？如何進行有效整合呢？筆者進行一些思考與嘗試。

一、思考常規的英語寫作訓練方法

常規的英語寫作訓練方法一般是句子翻譯、課文改寫或縮寫、情景寫作等，既單調又乏味。學生害怕寫作文，對老師布置的作文作業有抵觸心理，不愿意進行寫作訓練。而大多數教師對批改作文望而生畏，更談不上給學生多大的指導。因此學生寫作能力難以提高。如何改變這種現狀？筆者認真閱讀了《普通高中英語課程標準》。它明確要求教師要充分利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學習方式，提高教學效果。為了更好地提高高中英語寫作教學的有效性，達到八級目標要求，筆者結合日常教學工作實際，充分利用計算機和多媒體教學軟件，對高中英語寫作教學進行了一些新的嘗試，并取得較好的效果。

二、多媒體在寫作教學中的運用

嘗試一：巧妙設計翻譯練習，提高學生的寫作能力。在日常的教學中，我們會發現學生在用英語進行書面表達時使用的句型單一，出現很多的“中式英語”。于是我在教授新單詞或新句型時，會設計翻譯練習來啟發學生掌握豐富多樣的句型表達。我先把中文句子以幻燈片的形式展示在電視上，讓學生分組使用不同的句型來翻譯，看哪個小組使用的句型最多。我再把參考答案展示給學生，并用不同顏色的字體或下劃線標出不同句式。例如：九年前汶川發生了一場可怕的地震。

①A terrible earthquake hit WenChuan nine years ago .

②A terrible earthquake struck WenChuan nine years ago .

③A terrible earthquake took place in WenChuan nine years ago.

④A terrible earthquake happened in WenChuan nine years ago.

又如：使我吃驚的是她這次贏得了比賽。

①I was surprised that she won the match this time.（賓語從句）

②What surprised me was that she won the match this time.

（主語從句、表語從句）

③It made me surprised that she won the match this time. （主語從句）

④It was surprising that she won the match this time. （主語從句）

⑤she won the match this time，which made me surprised.

（定語從句）

⑥To my surprise，she won the match this time.（簡單句）

學生經過認真思考、書寫和交流，再參考老師給的參考答案，在資源共享的過程中積累了不同的表達方式，也為寫作打下基礎。

嘗試二：寓寫作練習于聽說練習之中。通常課堂上聽與寫相結合的練習形式有許多種。方法一、我把教材中每單元的短語、句型整理出來組成句子進行聽寫。學生聽寫老師的句子，可以避免出現漢式英語。方法二、在聽的基礎上設計補充句子練習。新教材中有些單元的聽力材料很長，學生完全聽懂有一定的困難，我把聽力原文制作成幻燈片，或是把聽力內容進行歸納改寫，以填空的形式來化解難度。有時可特意要求學生填入一些連接詞，使學生對寫作中常用到的連接詞有較深的印象。如相應的連接詞有：however， in spite of， in addition， immediately， for one thing…for another thing， otherwise， owing to， unless， whats more等詞。方法三、聽后復述聽力材料、改寫所聽對話內容。我讓學生聽二三遍短文，然后讓學生口頭復述，最后寫成一段短文。學生在書寫的過程中，我提醒學生要注意時態、語態、人稱變化及標點符號的使用。實踐得出聽與寫相結合的優點有很多：能在聽寫填空中暴露出學生的拼寫及語法問題；培養學生遣詞造句的能力；提高學生書寫出符合英語表達習慣的短文的能力。平時進行規范的寫作訓練，可以讓學生養成良好的寫作習慣。

嘗試三、充分利用教材培養寫作能力。高中英語教材內容豐富，話題貼近時代、貼近生活，為學生所喜愛。教材的選材內容涵蓋面廣，內容豐富多彩。有體育運動、文化生活、音樂影視、風俗禮儀、自然科學、興趣愛好、科學技術、幽默、名人、旅游等。這些內容與寫作有著密切的聯系，是很好的作文素材，是練習寫作的基礎。教師要認真鉆研教材，提煉出有用的寫作素材，向學生介紹寫作步驟和技巧。例如，人教版選修8第一單元課文介紹了美國加利福尼亞州的多元文化特征，在writing 課時中我就讓學生模仿課文介紹一個地方。首先用ppt把寫作策略展示給學生：在介紹一個地方時，常常要涉及到描寫位置、特色、人口、風景等，因此首先要掌握一些基本的表達法。同時，要嘗試使用一些較高級的詞匯和較復雜的結構，從而使作文增色，贏得高分。如：endprint

1.表示人口、面積、歷史的基本表達法有：

Xiamen has a（n） population/area/history of …

Xiamen is a city with a（n） population/area/history of …

2.使用一些較復雜的句式：

Beijing is the capital of China.It has a population of more than….Beijing is an ancient city.—→

Beijing， the capital of China， is an ancient city with a population of more than ….

3.使用一些較高級的詞匯：Xiamen lies in the southeast of China.It is famous for its generally mild climate. —→

Lied in the southeast of China， Xiamen is famous for its generally mild climate.

Situated on the southeast coast of Fujian Province， Xiamen is famous for its generally mild climate.

學生熟練掌握這些句式后，按要求完成相應寫作任務。

【寫作內容】

寫一篇介紹臺灣的短文。1.臺灣的地理位置：位于我國東南海面上，隔臺灣海峽與福建和廣東兩省相望。2.臺灣是我過最大的島嶼，面積36，000 平方公里，人口兩千多萬。主要城市有臺北、臺中、和基隆。3.自然資源豐富，茶葉、香蕉、稻米、等農產品馳名中外。4.風景優美，氣候宜人，每年吸引成千上萬的游客。

【寫作要求】

語言規范，內容合適，篇章連貫，使用較高級的句式和詞匯，字數120左右。

嘗試四、利用網絡提供閱讀素材和作文素材。古人說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這里說的是漢語，英語的寫作也是一樣的。要有語言的輸入，才能保證在考試時有知識的輸出。高中生英語寫作的能力普遍不高，重要原因之一就是語言輸入的數量少。為了增加學生的語言輸入量，我教授每單元內容時，要求學生背誦各種常見的短語、句型和佳句。我把平時收藏的一些與英語寫作有關的網站推薦給學生，并發動同學們交流自己發現的好網站，鼓勵學生閱讀。經常把精彩內容閱讀后再下載下來，有時用powerpoint、flash等工具處理后提供給學生，讓他們在課后相互交流，有時在寫作課堂上選擇使用適合全班同學的經典材料。這樣既結合教材，又充分利用豐富的網絡資源，不但擴大了學生的閱讀量，又提高了學生的寫作能力。

嘗試五、網絡環境下的作文批改，提高作文批改的有效性。在實際教學中，大多數教師用紅筆進行“∨”和“×”批閱學生的作文，最后加上一兩句話稍作點評；部分教師采取對學生的作文進行面批的方式。通過實踐，我認為前者效果甚微，后者工作量太大，給老師的負擔太重。我結合這兩種批改方式，大膽嘗試利用網絡資源的優勢讓學生參與作文的修改和批改。我把班級的學生分成12個小組，每組4位，并編好小組序號，再給班級申請一個公共郵箱。學生把寫好的作文上傳到郵箱，讓他們下載下來，以小組為單位認真地修改他人的作文。我會給學生事先提供必要的指導和幫助，把批改的細節先告訴他們。通過集體討論，要求學生把一些典型的錯誤羅列出來，通過WORD 的“審閱”工具欄，同學可以很方便地插入批注，提出不同的看法，而且這些批注的顏色和形式可以任意設定，充分展示學生的個性。我還經常利用班級QQ 群的方式指導學生。學生會把一些句式比較復雜的句子發給我，尋求我的幫助。這些方法特別適用節假日，我感覺效果很不錯。

在作文講評課上，我會把學生整理出來的錯句和佳句反饋給全班同學。有時可在文檔上添加聲音、動畫，加深學生的印象。有時我把某個學生的作文調出來，讓學生在教師的指導下集體修改。我再利用SCT電子白板系統（freeclass）標明對句子的修改，圈劃出好詞好句。最后我把范文展示在電視上，也用電子筆劃出高級詞匯和句型。這種啟發式引導，正好體現了學生為主體、教師為主導的教學原則。我經常把學生的優秀作品展示給全班同學，有時做成視頻。如果自己的作品能在班上展示，是每個學生的愿望，是他們成功的表現。這樣可以激發學生的學習積極性。

總之，現代多媒體技術與高中英語寫作教學的有效整合可提高寫作教學的效果，更新了教師的教學觀念，激發學生學習的動機，提高學生寫作的能力，同時也培養學生健康的網絡使用習慣，值得我們今后在寫作教學中做進一步的探討和完善。

參考文獻：

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