“讀”占鰲頭，培養語感

劉姝

[摘 要]誦讀對于培養學生的語感有著潛移默化的作用。語文教學應讓學生養成多讀、多看、多思考的好習慣。教師可通過指導學生充分自讀、細致精讀、反復誦讀，讓學生在深度感悟、比較揣摩中學會移情，從而獲得語感。

[關鍵詞]語文教學；語感；朗讀

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）25-0045-01

古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”我國自古以來就十分重視誦讀教學。在如今的小學語文教學中，各個年級更需要重視誦讀，以培養學生的語感。在誦讀教學過程中，語文教師應給予學生時間，讓他們充分地去讀文章，深層次地去感受、體會文章作者的情感，對文章有所感悟，有所理解，從而在讀的過程中不斷培養自己的語感和表達能力。

一、充分自讀，深度感悟

目前的語文課堂中，教師講課的時間較多，學生沒有充分的誦讀時間，導致他們缺乏自主性，不動腦、不思考，也無法提高自己的能力。對此，教師應分配好課堂時間，讓學生充分地讀書，然后自己去思考、琢磨，并傾注自己的情感，從而得到美的享受，提升語感。

在教授課文《小攝影師》時，課堂上，教師首先給予學生充足的時間去閱讀這篇文章，之后提出問題：“通過讀課文，同學們知道文章主要講的是什么故事嗎？”大部分學生都舉起了手，想談談自己的見解。聽完學生的回答，教師再讓他們仔細讀課文，并將自己不懂的地方勾畫出來，最后，再通讀一次課文，看看自己不懂的問題通過聯系上下文的方法能否解決，之后進行小組討論。……