小學數學教育教學過程中數學思想方法的應用分析

申曉

摘 要：數學教學是非常重要的一門課程，而其中的數學思想方法又是非常重要的一個教學方法。數學思想方法影響著數學教學的進度，提升數學思想方法，可以提高學生綜合水平，也是廣大教育工作者十分關注的問題。本文對數學思想方法理論進行了重點研究，并詳細分析了其在小學數學教學中的具體應用，希望能給小學數學教學工作提供幫助。

關鍵詞：小學數學 教學工作 數學思想 應用

引言

我國的教育體制改革不斷深入，小學數學也改變了傳統的教學模式。在小學數學教學中，數學思想方法是非常重要的一種方法，直接影響著學生的數學學習能力，還影響著學生的數學思維能力[1]。根據新課標的規定，要處理好教師講授和學生自主學習之間的關系，通過有效的措施來啟發學生思考，引導學生自主學習[2]。在進行數學教學的過程中，數學老師必須要掌握數學思想方法的教學方法，來幫助學生更好的學習數學[3]。在數學教育中應用數學思想方法有很多的優勢，本文就對其中的實際應用進行研究。

一、在小學數學中應用數學思想方法的優越性

1.幫助學生更好地理解數學

對于小學生來說，在學習數學的過程中，很容易出現困惑，尤其是對于一些枯燥的數學公式更是難以理解，所以對于老師講授的知識并不能真正的理解，這就導致數學學習出現了問題，考試成績也不盡如人意[4]。而且常用的數學思想方法都可以幫助學生更好地理解數學。例如其中的轉化思想，主要是將未知的轉化為已知的，化難為易。再就是數形結合思想，學生在學習數學的過程中和圖像相結合，使得數學問題變得更加直接，有利于解決問題。

2.改善師生關系

在傳統數學教學模式的班級中，老師和學生之間的溝通明顯不足，呈現出單方面性以及專制性的特點，通常是由老師傳授知識，學生聽取[5]。老師可以說是處于一個權威的地位，學生只能被動接受。但是在數學思想方法的班級中，教學模式更加的人性化，站在學生的角度考慮問題，學生擁有更多的追求知識需求的空間，同時師生的關系得到了改善，不在那么僵硬和疏遠。在進行數學教學時，老師也會和學生進行商量，雙方彼此征求意見。學生不需要死記硬背，可以充分發揮自己的想象，師生之間的關系得到了很大的改善。

3.提升教學效果

在傳統教學的班級里，因為老師和學生之間缺乏溝通，所以老師對學生掌握的知識了解的不夠多，常常把重點放在了展示知識和技能上，忽略了學生的實際接受情況，是一種老師單方面對學生進行知識灌輸的方式，這樣的教學效果明顯不會特別的高。

但是采用數學思想方法的班級，老師給學生一定的思考空間，學生們各自發揮自己的能力，主動的去思考和吸收數學知識，學生的學習熱情很高漲，主體意識也在提高，使得學習的效果很明顯。教師及時給予學生指導和幫助，和學生一起進行探討和學習。如此一來，不僅解放了學生的創造能力，同時也提高了學生的學習積極性，教學效果也很明顯。

二、小學數學教育教學過程中應用數學思想方法的途徑

1.進行課前準備

對學生進行數學思想的滲透，教師應該對教材中含有數學思想方法的內容熟練掌握，進行充分的課前準備。教師在講解教材內容時，應該全面把握數學思想的運用方法，考慮到所有可能出現的情況，保障數學思想方法的應用效果。只有進行充分的課前準備，考慮到所有可能出現的情況，才能保證數學思想方法有序滲透。

2.引導學生自主研究

雖然小學生學習能力一般，但是他們擁有豐富的想象力，可以在學習過程中不斷的聯想。所以在進行小學數學教學時，使用數學思想方法，給學生充分的思考空間，學生成為了課堂的主體，有利于學生對知識點更深刻的理解。

例如，在運用數形結合這一數學思想方法時，當老師在進行對稱講解，老師可以給學生舉一些特殊的圖形，比如蝴蝶，但是一開始不會告訴學生定理，讓學生通過觀察蝴蝶并進行自我思考來發掘其中的奧秘。當學生進行充分思考后，老師在給予一定的點撥，學生就可以發現對稱關系。通過自我思考總結出來的結論對于學生來說印象更為深刻，大大提高了學習效果，而且還能幫助學生靈活的運用這些知識點。

3.課后練習加以鞏固

學生在學習數學的過程中，練習是最有效的鞏固知識點的方法，所以，在學生進行練習的時候，也可以運用數學思想方法。學生通過在練習的過程中進行自我思考，可以更好地發現自身問題，對自己的認識也更加深刻。老師要幫助學生培養獨立思考的能力，避免學生抄襲，一定要在自己的努力下理解知識點。

例如再講述“一元二次方程組”時，對于那些邏輯思維能力較強同學，可以給他們出一些難度系數較高的一元二次方程組，讓他們運用數學思想方法中來解答題目。而對于那些理解能力較差的同學，可以先出一些基礎的題目，并且細心的講解一元二次方程組的知識點。這樣，每個學生都可以很好的理解一元二次方程組。

結語

自古就有“授之以魚不如授之以漁”的說法。在進行小學數學教學中，應用數學思想方法也應該遵循這個方法，幫助學生理解滲透，做到掌握“漁”的方法。在這個過程中，小學數學老師應該做好課前的準備，對自身有一個明確的定位，在課堂教學中也應該充分應用數學思想方法來進行教學，課后時間應該讓學生在自我練習中不斷滲透數學思想方法，最終提高學生們的數學綜合能力。

參考文獻

[1]田潤垠，胡明.小學數學“數的運算”教學中滲透數學思想方法的實踐研究[J].西北成人教育學院學報，2015，（4）：93-99.2015.04.027.

[2]施華玲.論小學數學教學中數學思想方法之滲透[J].福建教育學院學報，2014，（6）：68-70.2014.06.027.

[3]姜丹.小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐與思考[J].中國校外教育（中旬刊），2015，（4）：76-76.

[4]朱小燕.數學思想方法在小學數學練習設計中的應用[J].數學教學通訊，2016，（1）：47-48.2016.01.023.

[5]陳廷恒.簡析小學數學教學中滲透數學思想方法的途徑[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（23）：284.