小學數(shù)學思維能力養(yǎng)成的教學研究

王金棟

摘 要：隨著我國綜合國力的增強，社會各界對基礎教育越來越重視，我國新課程標準的出臺也為教育機構的深化改革創(chuàng)造了基礎條件。小學數(shù)學教育是從學生提升綜合素質的一門學科，也是培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成數(shù)學思維的重要方式。因此教師應當使用靈活的課堂授課方式，為學生的數(shù)學思維能力和邏輯能力奠定良好的基礎。文章從小學數(shù)學思維能力的養(yǎng)成角度進行教學方式的探索，為新時代下的基礎教育的改革提供理論依據(jù)。

關鍵詞：小學 數(shù)學思維 教育

我國的基礎教育大綱中對學生邏輯思維的培養(yǎng)有明確的規(guī)定，小學教師應該采用積極的方式對學生的數(shù)學思維進行引導和開發(fā)。與此同時，小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)不僅是為了教學大綱服務，還是為了學生在其他科目中教學任務的理解程度[1]。數(shù)學思維是一種代表著學生習慣用解答數(shù)學的方式進行事物的分析，并通過對現(xiàn)實和社會的間接性反應，達到運用慣用思維處理現(xiàn)實的案例。舉一個例子，經(jīng)歷過英語數(shù)字課程的人在看見英文數(shù)字時頭腦中會直接出現(xiàn)阿拉伯在數(shù)字，但是沒有學過英語單詞的人頭腦中只會出現(xiàn)英文字母而已，數(shù)學思維的培養(yǎng)也在于直觀和轉化的意義。一般來說，數(shù)學思維較好的學生一般都會有很強的聯(lián)想能力和數(shù)字敏感性，也很具備創(chuàng)造新事物的能力。因此，加強對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)是為學生綜合素質成長的重要根據(jù)。

一、小學數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要性

在當前的小學教育過程中，因為國際和國內(nèi)社會環(huán)境的影響，不同地區(qū)的教育水平很呈現(xiàn)出不平衡的差異，學生的學習能力也會受到很大的影響。較為發(fā)達的城市通常也是基礎教育較好的地區(qū)，學生可以從數(shù)學的課程中得到一定思維培養(yǎng)的基礎，對其他科目的理解能力也隨之增強，在綜合成績上能顯示出很大的優(yōu)勢，而較為偏遠的地區(qū)學生的數(shù)學能里通常比較差，教師更關注學生的成績而不是思維的培養(yǎng)，導致教育方式越嚴厲學生的成績反而越差，對其他科目也產(chǎn)生了很嚴重的消極影響[2]。由此可以看出，小學數(shù)學思維對學生成長的影響，教師注重對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)可以幫助學生養(yǎng)成邏輯性思考的習慣，并將之拓展到學習生活中的方方面面。學生在處理問題的過程中，數(shù)學思維能夠提高學生對知識的記憶和理解能力，也能就其延伸的技能加強學生的判斷力和獨立觀點，也是為學生今后的生活和學習打下堅實的基礎。

二、小學數(shù)學思維能力養(yǎng)成的教學策略

1.數(shù)形結合的應用

小學課程中有很多關于數(shù)形結合的內(nèi)容，如空間、圖形的變換、圖形與位置、圖形的認識與測量等等，這些內(nèi)容可以成為鍛煉學生數(shù)學思維中聯(lián)想能力的素材。教師可以利用學生對畫圖感興趣這方面，讓學生從綜合性較高的圖形中摸索規(guī)律，并畫出對應的結構或者制作出同樣的模型來加深學生對空間的理解。同時將混合計算加入圖形的測量之中，直觀得讓學生將圖像理論和計算方式進行結合，形成觀察訓練和視算訓練的基礎，有效提高學生的聯(lián)想數(shù)學思維能力。

2.實踐教學的使用

數(shù)學是一門嚴謹?shù)目茖W，因此在進行小學數(shù)學教學的過程中，應當采用適當?shù)睦碚撆c實踐相結合的方式達到鍛煉學生數(shù)學思維的目的。在進行計算容器容積時，教師可以使用學生生活中的可以使用的容器來做實驗，并結合其他科目中的課文或者故事，加深學生對該實驗的印象的同時達到數(shù)學教育的目的。教師可以讓學生帶來細口的容器重現(xiàn)《烏鴉喝水》課文中的情景，通過投入物質的體積和水的體積計算出該容器的容積，學生自己動手的方式可以刺激大腦對該實驗的反射，并在今后遇見類似的情況時及時處理，用數(shù)學思維的方式快速而精準的解決問題。

3.聯(lián)系生活實際

很多學生之所以不理解數(shù)學的課程安排，都是因為學生認為該課程在生活中并沒有利用的價值。因此教師應當在教學過程中運用生活經(jīng)驗，將課本上的理論與實際生活中遇到的問題聯(lián)系起來。讓學生學會在數(shù)學思維的引導下處理生活中遇到的各種問題，并以此提高學生的數(shù)學水平和綜合素質。同時還可以在課堂上進行生活實際的情景教學，將生活中遇到的計算或其他情況還原在課堂上，讓學生在輕松的氛圍下運用課本上的數(shù)學方法解決實際問題，使學生記住這種解決問題的成就感，并由此將數(shù)學思維延伸到學習生活的方方面面。

結語

綜上所述，學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，更多地是需要教師能利用學生綜合感官對數(shù)學問題有更加深刻的研究和認識，并有效引導學生將抽象的數(shù)學理論演化成具體的數(shù)學模型，并養(yǎng)成數(shù)學思維解決問題的習慣，也就是人們在生活中常說的數(shù)感數(shù)學思維模式有利于學生對問題的延伸和聯(lián)想，因此教師應當根據(jù)課程內(nèi)容合理優(yōu)化教學方案，有效提高學生的思維能力和綜合素質。

參考文獻

[1]吳球.小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學周刊，2012，23：66-67.

[2]朱陽金.試論小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2012，40：102-103.