以用為綱，培養中高職學生英語核心素養

許霞

【摘要】本文以中高職英語課程教學為例，從優化課程結構設置、立足教材創新教學、加大實訓教學比重三方面探討了如何在英語教學中做到以用為綱，融入專業元素，提高中職學生的職業能力，以期能做到既落實中職英語教學知識點，又提高不同專業學生的職業能力。

【關鍵詞】中高職英語 職業能力 專業元素 英語核心素養

面對經濟全球化的今天，中職學生在經濟發展中的一線技術人才定位愈發重要。作為中職學生必修基礎課程，在中職英語教學中適當開展職業素養培養，可以使中職學校的教育目標更加特色突出，增加中職學生的知識點，提升中職學生的基本核心職業素養能力。那么在中職英語教學中，我們該如何做到以用為綱，融入專業元素，提高中職學生的職業能力呢？筆者從如下幾方面進行了有益探索。

一、優化課程結構設置，融入專業元素

課程觀念決定著課程教學方案。在以培養技能為特色的中職學校應充分運用教材資源，樹立職業能力的課程觀。中高職英語教師應積極挖掘教材資源與專業培養的結合點，圍繞教材這一載體，將英語知識置于與學生生活息息相關的日常生活之中或是學生感興趣的職業場景中，切實提升學生聽、說、讀、寫等英語技能，體現中職學校培養學生職業能力的課程價值取向，提升學生的綜合職業能力。

筆者認為，中高職英語課程可以循序漸進的適當加入有關行業英語、職業英語和專業英語的課程內容，這樣既能突顯中職教育以就業崗位為導向，體現英語教學的專業實用性，還能促進學生對英語專業知識的掌握，滿足崗位職能的具體需要，比如機械專業可以融入《機械英語》的內容，計算機專業可以融入《計算機英語》的內容，電工專業可融入《電工英語》的內容。在就業的引導下，改革現有英語課程設置，提高中職學生行業交際能力，鼓勵學生積極參與相關的英語職業證書考試，突出中職英語的實用性。

二、立足教材創新教學，彰顯專業特色

1.夯實共性英語知識的教學基礎。大多數中職學生的英語基礎功都不夠扎實，詞匯、語法、聽力等基礎知識都存在不同程度的短板。開展英語教學，離不開對學生英語基本功的培養，只有夯實英語基礎，才能實現英語綜合能力的提升。同時，加強英語基本共性知識的培養，側重口語的訓練，可以增強中職學生學習英語的信心，提高學生使用英語的勇氣，能夠幫助學生更熟練的使用英語開展工作，更好的適應工作崗位需求，提升職業素養。

2.實現同課異構的針對性教學架構。中職學校有多種專業，不同專業對英語知識的需求也是不盡相同，這就要求中職教師能夠根據不同專業的職業定位，對教學內容進行同課異構的改變，滿足學生的不同訴求，分專業進行重點教學。比如市場營銷專業，教師可以適當增加對特定場景英語能力的培養，重點訓練市場營銷專業學生的工作場景所需要的口語。再比如機械加工、計算機技術等重操作的專業而言，教師可以突出職業常用知識的教學，如操作說明書、設計圖紙等。

3.對于專業術語要進行重點教學。總的來說，中高職英語可進行訂單式的針對性教學，促進學生對各自英語專業術語的掌握。如：①專業縮寫。比如計算機專業的聲音視頻接口簡稱AVI （Audio Video Interleave）、磁盤操作系統簡稱DOS（Disk Operation System）等；②儀表顯示。比如汽車維修專業，要強化其對汽車儀表顯示的專業教育，使其能夠具備讀懂汽車各項儀表顯示的能力。如DEFOG（除霧器系統）、TRUN（轉向信號燈系統）、IGN（點火系統）、WIPER（刮水器和洗滌器系統）等；③特定文體。著重突出特定格式的英語文體教學，如書信、通知、公告、簡歷、票據等工作一線的應用文體，幫助學生具有對工作一線經常出現的應用文體的閱讀能力。

三、加大實訓教學比重，提高職業能力

中高職學校是培育生產一線技術人才的搖籃，培養具有實際職業技能，需要中職英語教師能夠審時度勢的調整職業英語能力的實訓教學比重，在課程設置和安排上都能加大對中高職學生的英語能力培養。在學校層面，可以模擬真實的職業環境，建立符合教學需要的英語教學實踐基地，通過這種方式，在實踐的鍛煉中培養具有實際職業技能的一線技能型英語人才，增強學生的職業英語能力。

中高職學校學生的職業英語能力水平的高低，直接反映了中職學校開展英語課程的教學目標和內容是否符合職業化的原則。在整個教學過程的實施中，要大力加強學生的職業英語能力的發展。教師可以根據職業的類型，設置出一些具有不同職業特點的語言環境，比如說像操作行業、服務行業以及交通行業等。在真實的場景中，不僅可以在真實的語言環境中鍛煉學生的英語能力，也能培養學生的英語學習興趣。此外，英語專業的教師還可以組織一些與鍛煉學生職業英語能力密切相關的活動，比如說像英語演講比賽、英語辯論賽和英語讀書角等活動，才能不斷提高學生的英語能力。

綜上所述，面對新的形勢，中高職學校應秉持以人才市場需求為導向的職業化培養原則，適時調整相應的教學計劃，融入專業元素，創新中職英語教學，優化原本的課程結構設置，依據不同專業的學生興趣、情感和個性需求，加大具體教學環節的實踐比重，做到既落實中高職英語教學知識點，又提高不同專業學生的職業能力。

參考文獻：

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